《落地的红枣也不能吃》说课稿
11-08 12:25:38语文说课稿
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《落地的红枣也不能吃》说课稿,
今天我要向各位老师介绍的是省编义务教材第八册20课《落地的经枣也不能吃》一课的教学情况。
这篇课文写1949年秋天，毛主席和警卫班的几个战士进城去。在路上小战士吃落地的枣，受到了毛土席的批评、教育，最后将落地的红枣放到了树下。
本课共有10个自然段，按照事情的发展顺序，可以分为三段。第1段(1、2自然段)，写了事情的起因，是说毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城去，道路两旁枣树上的红枣成熟了。这一段中描写了红枣成熟的景象。第2段(3—8自然段)写了事情的经过．是说小战士要吃从地上捡起来的大红枣，毛主席耐心地解释落在地上的红枣也不能吃。第3段(9、10自然段)与了事情的结果，即小战士明白了为了维护人民的利益要严格遵守革命纪律，不拿群众一针一线，落地的红枣也不能吃。大家主动把落在地上的红枣捡起来，放到树下。
课文要求掌握的生字共有5个，1个多音字，6个新词。
读音方面的重点是多音字“堡”(bu)，翘舌音“缀”(zhui)，“稚”(zhi)，其中“风趣、稚气、会心”的词义在学习课文时解决。
本单元的教学重点是训练学生能用一句话或几句话简要、明白地说出段落的主要意思，这也是本册教材阅读训练的主要内容。作为单元中的第2篇课文，课文内容又不很复杂，所以在学生掌握了概括段意方法的基础上，应大胆放手让学生练习，进一步培养概括段意的能力。
从单元训练目标和本课教学目标出发，确定教学的重点为：1．简明、正确地说出段落大意。2．理解毛主席说理的三句话，知道为什么落地的红枣也不能吃，课后习题1、3正体现了这一教学重点。
由于本课思想性较强，在教学时应避免上成思想品德课，防止简单说教，所以如何引导学生理解句子内涵，概括主席的三个观点，从而达到明理，便是教学的难点。
本课故事发生的时代背景离现在的学生较远，所以在课前有必要向学生说说解放战争时期那艰苦的环境，让学生听听“三大纪律，八项注意”这首歌，讲讲我军纪律严明的小故事，帮助学生进入课文情境之中。
另外，我认为本课作者用优美的文字写了秋天陕北红枣满树的丰收景象，和主席与小战士之间的动人情感，充满美感，所以在教学时应加强朗读训练，优美词句的鉴赏、积累。并围绕主问题展开教学，减少不必要的提问，非教学重点部分，“以读代讲”或“以读代问”带过，教师讲解应“惜言”如金，讲解在重点、难点上。
以上我谈了本课的教学重点、难点，以及教材特点，为此，我设计了以下三步教学：
第一步，从课题入手，直奔中心，产生疑问。以课题“落地的红枣也不能吃”中的“也”为切入口，理解这里的“也”表示递进的意思，体会课题的含义。是“树上的红枣不能吃，落在地上的红枣也不能吃。”通过读题，在学生的脑海中自然会产生疑问；为什么落地的红枣也不能吃?
这便是学习这课的“主问题”。然后请学生读读找找，小战士刚看到落地的红枣是怎样想、怎样做的。这种直奔中心，变序教学法，避免逐段讲解，节约了教学时间。
第二步，以读代讲，带入情境，落实教学目标。在学习第一段时，我首先对学生说：“让我们一起来看看秋天陕北的枣子长得怎样”，以此将学生带入情境。然后让学生边读(书)——边画(枣园简笔画)，再边看(重点词画面)——边背，从而理解第一段从红枣的数量、形状、颜色写出了满坡枣子红艳艳，压弯枝头的情景。这样学生动口、动手、动脑来学习课文，背诵这节课文，学生一定会很感兴趣。在学习第二段时，我先让学生四人小组分角色朗读有关课文，读出感情，品味含义，加强语感。再让学生根据主问题，“读文说理”。此时，我抓住两条主线：1．帮助学生理解主席的三个观点，即吃枣子是违反革命纪律的——不管是树上的、地上的枣子都是老乡的——应该把枣子拾起，放到树下。从而知道主席是如何说服小战士的。2．从主席说话时的神态“笑着说，风趣地说、微笑着耐心解释”，体会他是一个自觉守纪、和蔼可亲、幽默风趣的人。最后指导学生朗读，加深印象。这样，整个教学过程始终围绕“主问题”展开。
第三步，进行鉴赏，积累。课文的好词佳句如何内化，成为学生的积累呢?于是我放手让学生选择自己喜欢的词句，鉴赏、朗读、背诵。其步骤是先鉴赏课文用词造句，布局谋篇的精妙之处。通过品味、比较、移情换位等方式，领悟作者的匠心，从而使学生乐于积累。然后通过背诵、听写等练习，将文字学到手。要求积累的词句主要有课文第2节——描写红枣长得多而且熟透了，课文第9节——主要是明理。
下面再谈谈如何帮助学生概括段意。本课继续进行概括段意的训练。其中第一段学完后，我让学生想一想这一段是由哪两部分内容组成：即1．是人和事，即毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城。2。是道路两旁的红枣成熟了。段意即为毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城，看见道路两旁枣树上的枣成熟了。进而使学生知道，概括段意时，应先抓住段落中的几个主要方面，加以归纳、概括。以此为例，在概括第二段的段意时应抓住小战士怎么想，怎么做，毛主席如何说理。运用同样方法，学生可以概括第三段段意。
，《落地的红枣也不能吃》说课稿
今天我要向各位老师介绍的是省编义务教材第八册20课《落地的经枣也不能吃》一课的教学情况。
这篇课文写1949年秋天，毛主席和警卫班的几个战士进城去。在路上小战士吃落地的枣，受到了毛土席的批评、教育，最后将落地的红枣放到了树下。
本课共有10个自然段，按照事情的发展顺序，可以分为三段。第1段(1、2自然段)，写了事情的起因，是说毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城去，道路两旁枣树上的红枣成熟了。这一段中描写了红枣成熟的景象。第2段(3—8自然段)写了事情的经过．是说小战士要吃从地上捡起来的大红枣，毛主席耐心地解释落在地上的红枣也不能吃。第3段(9、10自然段)与了事情的结果，即小战士明白了为了维护人民的利益要严格遵守革命纪律，不拿群众一针一线，落地的红枣也不能吃。大家主动把落在地上的红枣捡起来，放到树下。
课文要求掌握的生字共有5个，1个多音字，6个新词。
读音方面的重点是多音字“堡”(bu)，翘舌音“缀”(zhui)，“稚”(zhi)，其中“风趣、稚气、会心”的词义在学习课文时解决。
本单元的教学重点是训练学生能用一句话或几句话简要、明白地说出段落的主要意思，这也是本册教材阅读训练的主要内容。作为单元中的第2篇课文，课文内容又不很复杂，所以在学生掌握了概括段意方法的基础上，应大胆放手让学生练习，进一步培养概括段意的能力。
从单元训练目标和本课教学目标出发，确定教学的重点为：1．简明、正确地说出段落大意。2．理解毛主席说理的三句话，知道为什么落地的红枣也不能吃，课后习题1、3正体现了这一教学重点。
由于本课思想性较强，在教学时应避免上成思想品德课，防止简单说教，所以如何引导学生理解句子内涵，概括主席的三个观点，从而达到明理，便是教学的难点。
本课故事发生的时代背景离现在的学生较远，所以在课前有必要向学生说说解放战争时期那艰苦的环境，让学生听听“三大纪律，八项注意”这首歌，讲讲我军纪律严明的小故事，帮助学生进入课文情境之中。
另外，我认为本课作者用优美的文字写了秋天陕北红枣满树的丰收景象，和主席与小战士之间的动人情感，充满美感，所以在教学时应加强朗读训练，优美词句的鉴赏、积累。并围绕主问题展开教学，减少不必要的提问，非教学重点部分，“以读代讲”或“以读代问”带过，教师讲解应“惜言”如金，讲解在重点、难点上。
以上我谈了本课的教学重点、难点，以及教材特点，为此，我设计了以下三步教学：
第一步，从课题入手，直奔中心，产生疑问。以课题“落地的红枣也不能吃”中的“也”为切入口，理解这里的“也”表示递进的意思，体会课题的含义。是“树上的红枣不能吃，落在地上的红枣也不能吃。”通过读题，在学生的脑海中自然会产生疑问；为什么落地的红枣也不能吃?
这便是学习这课的“主问题”。然后请学生读读找找，小战士刚看到落地的红枣是怎样想、怎样做的。这种直奔中心，变序教学法，避免逐段讲解，节约了教学时间。
第二步，以读代讲，带入情境，落实教学目标。在学习第一段时，我首先对学生说：“让我们一起来看看秋天陕北的枣子长得怎样”，以此将学生带入情境。然后让学生边读(书)——边画(枣园简笔画)，再边看(重点词画面)——边背，从而理解第一段从红枣的数量、形状、颜色写出了满坡枣子红艳艳，压弯枝头的情景。这样学生动口、动手、动脑来学习课文，背诵这节课文，学生一定会很感兴趣。在学习第二段时，我先让学生四人小组分角色朗读有关课文，读出感情，品味含义，加强语感。再让学生根据主问题，“读文说理”。此时，我抓住两条主线：1．帮助学生理解主席的三个观点，即吃枣子是违反革命纪律的——不管是树上的、地上的枣子都是老乡的——应该把枣子拾起，放到树下。从而知道主席是如何说服小战士的。2．从主席说话时的神态“笑着说，风趣地说、微笑着耐心解释”，体会他是一个自觉守纪、和蔼可亲、幽默风趣的人。最后指导学生朗读，加深印象。这样，整个教学过程始终围绕“主问题”展开。
第三步，进行鉴赏，积累。课文的好词佳句如何内化，成为学生的积累呢?于是我放手让学生选择自己喜欢的词句，鉴赏、朗读、背诵。其步骤是先鉴赏课文用词造句，布局谋篇的精妙之处。通过品味、比较、移情换位等方式，领悟作者的匠心，从而使学生乐于积累。然后通过背诵、听写等练习，将文字学到手。要求积累的词句主要有课文第2节——描写红枣长得多而且熟透了，课文第9节——主要是明理。
下面再谈谈如何帮助学生概括段意。本课继续进行概括段意的训练。其中第一段学完后，我让学生想一想这一段是由哪两部分内容组成：即1．是人和事，即毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城。2。是道路两旁的红枣成熟了。段意即为毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城，看见道路两旁枣树上的枣成熟了。进而使学生知道，概括段意时，应先抓住段落中的几个主要方面，加以归纳、概括。以此为例，在概括第二段的段意时应抓住小战士怎么想，怎么做，毛主席如何说理。运用同样方法，学生可以概括第三段段意。
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