《林海》说课稿
11-08 12:25:38语文说课稿
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《林海》说课稿,
一、说教材： 《林海》是六年制小语课本第十一册第七单元的第二篇讲读课文。是著名作家老舍先生的作品。讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。本单元的读写训练重点是“表达自己的真情实感。”侧重于写的训练，旨在培养学生如何在作文中表达自己的真情实感，使文章更生动感人！本文无论是写大兴安岭的景物，还是写它的经济价值，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满了作者的真情实感。正是进行这一重点训练的好教材。教学时，要在学生了解了大兴安岭的景物特点的基础上，着重引导学生体会作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的，以及这种情感是怎样逐步深化的。 根据本单元的训练重点和课文的特点，以及我班学生的状况，我制定了以下教学要求及重点、难点： 1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。 2、学习作者细致观察和描写景物中表达思想感情的方法。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭的景物特点。 2、体会作者表达真情实感的方法。 确定这样的教学重点，既符合教材的特点，又能突出单元训练重点；既让学生领略到大兴安岭的壮美景色，受到美的享受和熏陶；又明确了作者的写作意图，让学生从中感受到作者表情达意的方法，进而提高自己的作文能力。 教学难点： 体会作者思想感情是怎样逐步深化的。 本文作者在饱览了壮美的林海风光后，看着漫山遍野的青松白桦，激情难抑，浮想联翩。从“千山一碧”想到“广厦良材”，从“大兴安岭”想到“兴国安邦”。思维之活跃，认识之深刻，赋予了文章新颖、深刻的立意，读后余味无穷。而这一点以反复出现的“亲切舒服”贯彻始终。教学中要体会到文章的立意美，理解作者之所以如此赞美林海，是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献，与国家的安定兴旺，人民的幸福生活息息相关，即所谓“兴国安邦”。但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系，理解作者对林海的喜爱步步深化的意境，对于六年级的小学生来说是有难度的。因此，我把这作为教学中要突破的难点。 二、说教法。 本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。 1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、扶放结合法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。然后，我便放手让学生运用刚才的方法自学“岭”和“花”，领略“岭”和“花”的特色，体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。这一方法，体现了以老师为主导，学生为主体的指导思想，培养了学生运用已有的知识自学完成学习任务的能力。 3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，电视播放林海的壮美风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。 4、谈话法。教学中，我还先后两次让学生自由想象谈话，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力。例如在欣赏完林海的壮美风光后，让学生自由谈自己的此刻想起了什么？一时间学生畅所欲言，课堂气氛活跃到了极点。有的同学还谈到环保等方面的内容。这一环节，不但为引出作者的联想做好了铺垫，也是对学生进行思想教育的好机会。第二次是在让同学们设想大兴安岭的将来时，同学们大胆设想，纷纷发言。在自由谈话间理解了人与山的关系日益密切，理解了大兴安岭具有“兴国安邦”的意义。轻轻松松地突破了教学难点。 5、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“胜气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。 6、除此之外，现代教育技术手段在教学中也起到了重要作用。除前面讲到的借助电视画面再现林海的风光之外，我还利用投影仪，出示大量的自学思考题，既节省了时间，又方便了教学，起到了极好的作用。 三、说学法： 根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。而后便放手让学生运用此种方法，根据给定的思考题，通过小组讨论，自学完成文中有关“岭”和“花”的内容。从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。 四、教学程序： 本课我准备用三课时完成。 这里我主要说一下第二课时的教学程序设计，我设计了以下几个环节： (一)以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务。 这节课我们就一起来看看，作者是怎样在记叙中表达自己的真情实感？这种情感又是怎样发展变化的？ 这一环节是让学生在上节课初步感知教材的基础上，明确本节课的教学任务，让学生在学习中有的放失，更好地完成学习任务。 (二)从课题入手，扣住“海”，品味描绘林海的精彩句段。教给学法。 1、指名读3、4自然段，思考：文中是如何描绘林海的，林与海的相似之处在哪？ 2、指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。 3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点？(浩 大、绿、壮美) 4、自由朗读背诵这两个自然段。 这一环节，通过朗读、思考、讨论，教给了学生学习的方法：“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”并在学习中感受到林海的壮美。 (三)运用学法，自学“岭”与“花”。 1、幻灯出示自学思考题： 自学“岭”，思考： ① 大兴安岭的“岭”有什么特点？秦岭的“岭”有什么特点？ ②“温柔”、“盛气凌人”的原意是什么？在本课又是指什么？ ③作者描写岭用了什么表现手法和修辞手法？从中可以看出作者怎样的思想感情？ 自学“花”，思考： ①大兴安岭的“花”有什么特点？ ②文中哪些词句表现了作者对花的喜爱？ 2、生自学。 3、讨论并检查自学效果。 这一环节体现了由教学到会学的圆满转变，培养了良好的学习习惯和能力。 (四)电视播放林海风光，配乐朗读，再现课文的内容，给学生以美的享受。 1、欣赏林海风光，听配乐朗读。 2、自由谈体会。 这一环节旨在让学生真正感受林海的风光，受到美的熏陶，美的感染。使课堂教学由苦学变乐学，使学生产生愉悦之感。自由谈话不但发展了学生的语言表达能力，且为学习下文作者的联想做好铺垫。 (五)从作者的联想中，体会文章的意境美。 1、作者想到了什么？ 2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”？ 3、大兴安岭最早是什么？现在有什么？人们在这儿干什么？进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。 4、大家再设想一下，大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢？进而让学生明确大兴安岭确有兴国安邦的意义！ 这一环节，通过学生的自由谈话。使原本难懂的内容在丰富多彩的想象中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。 (六)总结全文，完成预定教学任务。 1、谁能说说这篇课文作者是怎样表情达意的？ 2、这种情又是怎样层层深化的？你从中学到了什么？ 3、有感情的朗读全文。 这一环节通过小结，完成了预定的教学任务，使学生对本节课所学知识进行回顾、整理，建立相对完善、合理的知识积累，实现了把知识转变为能力的过程。到此完成本节课的教学任务。
板书设计： 岭 多、温柔 景 林 浩大、绿、壮美 花 多、绚丽 19、林海 喜爱 木材 联想 兴安
(说明：这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚， 重点突出。既概括了全文的内容，又体现了文章的思想情感，言简意骇，抓住了要害。使学生头脑中形成了相对完善的知识积累。再辅之以生动的简笔画，使板书美观大方，极大地吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。)
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一、说教材： 《林海》是六年制小语课本第十一册第七单元的第二篇讲读课文。是著名作家老舍先生的作品。讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。本单元的读写训练重点是“表达自己的真情实感。”侧重于写的训练，旨在培养学生如何在作文中表达自己的真情实感，使文章更生动感人！本文无论是写大兴安岭的景物，还是写它的经济价值，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满了作者的真情实感。正是进行这一重点训练的好教材。教学时，要在学生了解了大兴安岭的景物特点的基础上，着重引导学生体会作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的，以及这种情感是怎样逐步深化的。 根据本单元的训练重点和课文的特点，以及我班学生的状况，我制定了以下教学要求及重点、难点： 1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。 2、学习作者细致观察和描写景物中表达思想感情的方法。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭的景物特点。 2、体会作者表达真情实感的方法。 确定这样的教学重点，既符合教材的特点，又能突出单元训练重点；既让学生领略到大兴安岭的壮美景色，受到美的享受和熏陶；又明确了作者的写作意图，让学生从中感受到作者表情达意的方法，进而提高自己的作文能力。 教学难点： 体会作者思想感情是怎样逐步深化的。 本文作者在饱览了壮美的林海风光后，看着漫山遍野的青松白桦，激情难抑，浮想联翩。从“千山一碧”想到“广厦良材”，从“大兴安岭”想到“兴国安邦”。思维之活跃，认识之深刻，赋予了文章新颖、深刻的立意，读后余味无穷。而这一点以反复出现的“亲切舒服”贯彻始终。教学中要体会到文章的立意美，理解作者之所以如此赞美林海，是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献，与国家的安定兴旺，人民的幸福生活息息相关，即所谓“兴国安邦”。但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系，理解作者对林海的喜爱步步深化的意境，对于六年级的小学生来说是有难度的。因此，我把这作为教学中要突破的难点。 二、说教法。 本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。 1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、扶放结合法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。然后，我便放手让学生运用刚才的方法自学“岭”和“花”，领略“岭”和“花”的特色，体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。这一方法，体现了以老师为主导，学生为主体的指导思想，培养了学生运用已有的知识自学完成学习任务的能力。 3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，电视播放林海的壮美风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。 4、谈话法。教学中，我还先后两次让学生自由想象谈话，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力。例如在欣赏完林海的壮美风光后，让学生自由谈自己的此刻想起了什么？一时间学生畅所欲言，课堂气氛活跃到了极点。有的同学还谈到环保等方面的内容。这一环节，不但为引出作者的联想做好了铺垫，也是对学生进行思想教育的好机会。第二次是在让同学们设想大兴安岭的将来时，同学们大胆设想，纷纷发言。在自由谈话间理解了人与山的关系日益密切，理解了大兴安岭具有“兴国安邦”的意义。轻轻松松地突破了教学难点。 5、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“胜气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。 6、除此之外，现代教育技术手段在教学中也起到了重要作用。除前面讲到的借助电视画面再现林海的风光之外，我还利用投影仪，出示大量的自学思考题，既节省了时间，又方便了教学，起到了极好的作用。 三、说学法： 根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。而后便放手让学生运用此种方法，根据给定的思考题，通过小组讨论，自学完成文中有关“岭”和“花”的内容。从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。 四、教学程序： 本课我准备用三课时完成。 这里我主要说一下第二课时的教学程序设计，我设计了以下几个环节： (一)以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务。 这节课我们就一起来看看，作者是怎样在记叙中表达自己的真情实感？这种情感又是怎样发展变化的？ 这一环节是让学生在上节课初步感知教材的基础上，明确本节课的教学任务，让学生在学习中有的放失，更好地完成学习任务。 (二)从课题入手，扣住“海”，品味描绘林海的精彩句段。教给学法。 1、指名读3、4自然段，思考：文中是如何描绘林海的，林与海的相似之处在哪？ 2、指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。 3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点？(浩 大、绿、壮美) 4、自由朗读背诵这两个自然段。 这一环节，通过朗读、思考、讨论，教给了学生学习的方法：“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”并在学习中感受到林海的壮美。 (三)运用学法，自学“岭”与“花”。 1、幻灯出示自学思考题： 自学“岭”，思考： ① 大兴安岭的“岭”有什么特点？秦岭的“岭”有什么特点？ ②“温柔”、“盛气凌人”的原意是什么？在本课又是指什么？ ③作者描写岭用了什么表现手法和修辞手法？从中可以看出作者怎样的思想感情？ 自学“花”，思考： ①大兴安岭的“花”有什么特点？ ②文中哪些词句表现了作者对花的喜爱？ 2、生自学。 3、讨论并检查自学效果。 这一环节体现了由教学到会学的圆满转变，培养了良好的学习习惯和能力。 (四)电视播放林海风光，配乐朗读，再现课文的内容，给学生以美的享受。 1、欣赏林海风光，听配乐朗读。 2、自由谈体会。 这一环节旨在让学生真正感受林海的风光，受到美的熏陶，美的感染。使课堂教学由苦学变乐学，使学生产生愉悦之感。自由谈话不但发展了学生的语言表达能力，且为学习下文作者的联想做好铺垫。 (五)从作者的联想中，体会文章的意境美。 1、作者想到了什么？ 2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”？ 3、大兴安岭最早是什么？现在有什么？人们在这儿干什么？进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。 4、大家再设想一下，大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢？进而让学生明确大兴安岭确有兴国安邦的意义！ 这一环节，通过学生的自由谈话。使原本难懂的内容在丰富多彩的想象中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。 (六)总结全文，完成预定教学任务。 1、谁能说说这篇课文作者是怎样表情达意的？ 2、这种情又是怎样层层深化的？你从中学到了什么？ 3、有感情的朗读全文。 这一环节通过小结，完成了预定的教学任务，使学生对本节课所学知识进行回顾、整理，建立相对完善、合理的知识积累，实现了把知识转变为能力的过程。到此完成本节课的教学任务。
板书设计： 岭 多、温柔 景 林 浩大、绿、壮美 花 多、绚丽 19、林海 喜爱 木材 联想 兴安
(说明：这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚， 重点突出。既概括了全文的内容，又体现了文章的思想情感，言简意骇，抓住了要害。使学生头脑中形成了相对完善的知识积累。再辅之以生动的简笔画，使板书美观大方，极大地吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。)
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