《她是我的朋友》说课材料
11-08 12:25:38语文说课稿
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《她是我的朋友》说课材料,
《她是我的朋友》是小学语文 第七册的一篇略读课文。课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事，赞扬了小男孩为了朋友而无私奉献的精神。课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态,动作的变化中，人们可以体会到他的内心变化：由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕；越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。因此，从阮恒神态，动作变化中去体会他的内心是教学的重点。在教学中我是按照以下几点进行教学设计的。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
一，教学要求:
1,理解课文内容 ，学习阮恒无私奉献的品格。 教学设计
2，有感情的朗读课文。
二，教学重点:
体会描写阮恒献血时动作，表情的语句了解他当时复杂心情。
第二课时（教学简案）
一，创设情景导入
1，同学们，昨天我们初步学习了课文内容，又通过学习课文的第一部分，了解了故事的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（画面）师解说：
战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗zha弹 。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗zha弹 落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血。他就会因为休克和流血过多而死去。
2（过渡）情况万分危急，输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。
二，尝试学法，
1，师：对，他就是阮恒，他献血时是什么样的动作表情呢?谁来找出这句话？
（出示句1）
师：全班同学把这句话齐读一遍。读了这句话，你们有什么疑问吗？
2，师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。先把这句话读一读。边读边想。
谁来说一说，你刚才读懂了哪个问题？
师：从他的动作“举.放.举”说明他当时的心情十分（ 紧张， 犹豫 ）板书：举，放，举——紧张
师：但他最后还是举起来，这是多么不容易啊！
3，师：刚才，我们从阮恒的动作，神情体会出他矛盾，紧张的心情，同学们带着自己体会到的感情是着读一读。
4。（小结）师：刚才我么通过读发现了问题，又通过朗读，思考，讨论，交流解决了问题。接下来，我们就用这种好方法继续学习阮恒是怎样输血的。
三。精读输血时的课文。
1。师：打开课文，找出阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（一遍）。读完的同学安静得想一想:你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或简单的注明为什么等疑问词。
2.师：发现问题的同学请举手。（生举手）鼓励再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）
3.师：有没有自己解决不了的问题？（我们可以在小组里面交流，告诉大家你读懂了什么或哪个问题请大家给你帮助。（小组交流）
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《她是我的朋友》是小学语文 第七册的一篇略读课文。课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事，赞扬了小男孩为了朋友而无私奉献的精神。课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态,动作的变化中，人们可以体会到他的内心变化：由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕；越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。因此，从阮恒神态，动作变化中去体会他的内心是教学的重点。在教学中我是按照以下几点进行教学设计的。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
一，教学要求:
1,理解课文内容 ，学习阮恒无私奉献的品格。 教学设计
2，有感情的朗读课文。
二，教学重点:
体会描写阮恒献血时动作，表情的语句了解他当时复杂心情。
第二课时（教学简案）
一，创设情景导入
1，同学们，昨天我们初步学习了课文内容，又通过学习课文的第一部分，了解了故事的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（画面）师解说：
战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗zha弹 。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗zha弹 落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血。他就会因为休克和流血过多而死去。
2（过渡）情况万分危急，输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。
二，尝试学法，
1，师：对，他就是阮恒，他献血时是什么样的动作表情呢?谁来找出这句话？
（出示句1）
师：全班同学把这句话齐读一遍。读了这句话，你们有什么疑问吗？
2，师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。先把这句话读一读。边读边想。
谁来说一说，你刚才读懂了哪个问题？
师：从他的动作“举.放.举”说明他当时的心情十分（ 紧张， 犹豫 ）板书：举，放，举——紧张
师：但他最后还是举起来，这是多么不容易啊！
3，师：刚才，我们从阮恒的动作，神情体会出他矛盾，紧张的心情，同学们带着自己体会到的感情是着读一读。
4。（小结）师：刚才我么通过读发现了问题，又通过朗读，思考，讨论，交流解决了问题。接下来，我们就用这种好方法继续学习阮恒是怎样输血的。
三。精读输血时的课文。
1。师：打开课文，找出阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（一遍）。读完的同学安静得想一想:你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或简单的注明为什么等疑问词。
2.师：发现问题的同学请举手。（生举手）鼓励再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）
3.师：有没有自己解决不了的问题？（我们可以在小组里面交流，告诉大家你读懂了什么或哪个问题请大家给你帮助。（小组交流）
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