寻隐者不遇一年级教案教学设计
11-08 12:26:19小学一年级语文教案
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寻隐者不遇一年级教案教学设计,
> 教学设计示例
5.寻隐者不遇教学目标 : 1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重点:掌握生字,朗读、背诵课文。教学过程 :一、释题质疑。 1.直接揭题。通过以前的学习,我们已经认识了唐代四位大诗人:白居易,李白,孟浩然,王之涣。今天,我们随着第五首古诗的学习,再认识一位唐代大诗人,他的名字叫贾岛。 2.释题。 寻:寻找、寻访。 隐者:隐居山林的人。 不遇:没有遇到。 题目的意思就是:(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 3.质疑。 怎么找的?为什么没有找到?二、初读课文。 1.自读古诗。 2.指名读,教师随机出示生字卡片,指导生字读音。三、借助画面,理解诗意。 1.仔细看图。想一想:你知道了什么,还想知道些什么? (我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。) 2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子:小徒弟。师:老师。此山:这群山。 3.师重点指导。 言:说。 云深:山高林密,山顶之云雾缭绕。 只:就 4.根据诗句想象诗中省略的询问。 (l)你师父干什么去了? (2)在哪儿采药? (3)你能找到他吗? 5.体会人物情感,指导学生有感情地朗读。 第一句:松下问童子——满怀希望。 第二句:言师采药去——情绪一下子低落变成失望。 第三句:只在此山中——失望之中萌生了一线希望。 第四句:云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感。 在反复朗读中感悟语气,体会语感,读出语气。 6.扮演诗人“我”和“童子”,表演一下^对`话。四、想象诗意,熟读成诵。 1.正确地、有感情地朗读全诗,读出节奏。指读、同桌互读。 2.边想象诗意边练习背诵。五、识记字形,指导书写。 4.指导书写。 “童”上边的“立”写得要扁平,与下边“里”写得紧凑。 板书设计
寻隐者不遇 一年级 教案 教学设计
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5.寻隐者不遇教学目标 : 1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重点:掌握生字,朗读、背诵课文。教学过程 :一、释题质疑。 1.直接揭题。通过以前的学习,我们已经认识了唐代四位大诗人:白居易,李白,孟浩然,王之涣。今天,我们随着第五首古诗的学习,再认识一位唐代大诗人,他的名字叫贾岛。 2.释题。 寻:寻找、寻访。 隐者:隐居山林的人。 不遇:没有遇到。 题目的意思就是:(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 3.质疑。 怎么找的?为什么没有找到?二、初读课文。 1.自读古诗。 2.指名读,教师随机出示生字卡片,指导生字读音。三、借助画面,理解诗意。 1.仔细看图。想一想:你知道了什么,还想知道些什么? (我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。) 2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子:小徒弟。师:老师。此山:这群山。 3.师重点指导。 言:说。 云深:山高林密,山顶之云雾缭绕。 只:就 4.根据诗句想象诗中省略的询问。 (l)你师父干什么去了? (2)在哪儿采药? (3)你能找到他吗? 5.体会人物情感,指导学生有感情地朗读。 第一句:松下问童子——满怀希望。 第二句:言师采药去——情绪一下子低落变成失望。 第三句:只在此山中——失望之中萌生了一线希望。 第四句:云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感。 在反复朗读中感悟语气,体会语感,读出语气。 6.扮演诗人“我”和“童子”,表演一下^对`话。四、想象诗意,熟读成诵。 1.正确地、有感情地朗读全诗,读出节奏。指读、同桌互读。 2.边想象诗意边练习背诵。五、识记字形,指导书写。 4.指导书写。 “童”上边的“立”写得要扁平,与下边“里”写得紧凑。 板书设计
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