56号教室 读后感 第56号教室读后感
“我让他们知道,对掉球的队友大吼是自相抵牾的:大吼通常是因为想赢,然而羞耻队友只会让‘出错者’更容易堕落——他会爬不知道怎样打球才好。第五六号课堂的门生明白,善待出问题的球员不但是精确的做法,也是明智的选择。”56号教室 读后感
出错的队友需要我们的支持,而非揶揄。
善待队友,这是雷夫教师想要告诉大家的。可是,我以为这异样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、诉苦的环境里,每个孩子都不担忧出错,因为他们知道,纵然出错,他们也会被体谅而且得到最好的资助。我喜好这一段是因为我以为,不但队友需要善待,门生、孩子、朋侪、父母、朋侪,都需要我们这样善待!这样,信任、温馨才会在我们之间伸张。
三、门生要学会为本身实习,不是为教师实习。九号萤火虫读后感
“无论孩子要精通的技能是什么,都必需先学会在没有教师陪伴和指导下自行实习。”
有一部分门生,在校时作业整洁、洁净,精确率高,家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四,错误百出。我们的孩子,是在为教师学习吗?我们教师(包罗我),每每为了能看到门生洁净整洁的作业,就监督门生造作业。这样的方法,不能从基础上转变门生的成规。应当训练门生独立完成作业的能力,造就独立完成作业的习惯,这样门生才能在任何形态下高效地学习。 56号教室 读后感
本书中雷夫从人格课程、文学课程、阅读课程、写作课程等方面介绍了本身的教育理念,但对我影响最深的是此中谈到的人格课程。
雷夫教师以为,大多数课堂都创建在恐惧的基础上:门生对教师的恐惧,对失败的恐惧,以及门生互相间的恐惧。而教育,起首要打造的是以信任为基础的优质的学习环境,因此,雷夫教师在开学的第一天就开端和孩子们创建伙伴关系,他请孩子们信任本身,并承诺本身对孩子们的信任。
反思我们的教育,有以下几点感觉:萤火虫之墓 读后感
但是,仅有互相的家庭式的爱还不是教育,教育是让人成为人,是按照人类的范例塑造人。所以,雷夫教师同时又把“道德生长六阶段”公布给门生,把它作为班级文明的基石。它既是班级凝聚力构成的基础,也是教育造就优夫君格的终极目的,因为这六个阶段,描绘出了人格生长的路线图:56号教室 读后感泰坦尼克号读后感
第一阶段:我不想惹贫苦;
第二阶段:我想要奖赏
第三阶段:我想取悦或人
第四阶段:我要服从规矩
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