观课议课读后感
怎样明白观课议课与听课评课的干系呢?书中作了细致论述:观课议课是一重研修运动,重要适用于日常的教研和西席培训运动,学校是最适宜的场合,西席是其中的主体和配角。观课议课读后感评课得当需要对课堂教学作出评价、分出品级的时间。反思我们以往的日常教研运动,我们每每是坐在课堂的背面,视察西席的言行,如何引入新课,如何让计划教学环节,如何引导学生,西席的教学目标是否明白,思绪是否清楚,语音是否隧道,语言是否简练,教态是否自然大方,多媒体运用是否适当等等。羊皮卷的故事读后感 而评课重要有以下几种评课方式:评课人要么每每八面见光“在学习方式上采用了自主与探求相联合的形式;恭敬了学生的个性等等”内容片面,反成了泛泛空谈。要么不讲情面、挑剔,导致西席的心田每每很委屈:“我经心预备认真上课,怎么一点长处都没有呀”要么点到为止,没有重点,缺少深条理的分析。类似这样不痛不痒,缺乏碰撞的评课,可想而知,西席的劳绩到底有多少?能促进西席的多少生长?观课议课读后感
陈老师的《怎样观课议课》也使老师们从运动中劳绩履历得到生长:经过上课,听课西席了解为什么这样上;经过观课议课,使听课西席明白这堂课好在那边,那边需要完善等;观课老师也从运动中得到开辟,给出本身中肯的意见和建议,富厚本身的阅历。
陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。羊皮卷之二读后感 首先,听课者必需对课堂认真视察,以一个视察者的身份出现。而西席对本身的教学看法,教学意图可以论述,可以争论。其次他变化评课的着眼点,把学生的生长作为要害点,对课堂教学评价的重点从讲课西席的教学运动转向学生学习运动的过程和结果(注意,这里提评价重点必需转向,并不是完全忽视或否定西席教学根本功的情况)。看西席是否想尽措施、公道有用地创设题目情境、充分使用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来,而不是看西席讲得怎么样。法布尔昆虫记读后感 看学生是否积极参与,参与面有多大;是否自动探求、互助交换;是否勇于质疑,可否提出有代价题目;要害还要看学生的思维是否得到引发、学业程度是否得到充分的生长与提高、学习兴味是否得到充分的引发并孕育发生连续的学习愿望。这样的课就可以以为是一堂很好的课。
《有用观课议课》是一本让我趁热打铁读完而无单调厌烦之感的教育理论册本。陈大伟教授提倡把“以人为本”的理念落实到西席教育工作中,提出了全新的“观课议课”理论,经过书中一个个生动案例的诠释,让人读完不禁面前目今一亮、为之震撼。
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