小班音乐区主题活动
04-11 12:25:21活动设计
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区域活动指导教案——表演区 单位：中国科学院第三幼儿园 班级：小一班 姓名：邓力源 活动由来：4—5岁的幼儿正处于音乐能力发展的关键期。由于我班孩子在小班组中年龄偏大，较中班组孩子的年龄又略小一些，同时具备中小班幼儿共有的一些特点，也可以说是开展音乐活动的优势条件。在托小班时他们就已经接触了相当一部分音乐作品，并积累了一定的音乐学习经验，具备了初步的音乐欣赏能力，他们的年龄特点同时也决定了他们具有极强的可塑性。表演区对于这个时期的幼儿音乐能力的发展所起到的作用是十分重要的，教师可以根据本班孩子的已有水平制定和调节适合孩子发展的区域活动指导内容和指导方法等等。 适合年龄：中小班组 活动一：什么乐器在唱歌 教学目标：1、认识小号木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤； 2、感知上述乐器的声音并知道其演奏方法。 教学准备：节奏乐器：木鼓、铃鼓、撞钟、沙锤，动物头饰，录音机，磁带。 教学重点：能敏锐地感知这四种节奏乐器的声音；知道其正确的演奏方法。 教学过程：1、老师要介绍几个好朋友给你们认识，（依次出示小号木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤），请幼儿猜猜各种乐器的名字。 2、请幼儿闭上眼睛听歌曲《小动物新年好》，教师依次使用木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤伴奏，每乐句末请幼儿猜一猜是这几种乐器里面的谁在唱歌。 3、请给出答案的幼儿说一说为什么认为是该种乐器，该乐器的音色有何特点，并选择一种声音特点与其相近的小动物。如(木鼓：声音低沉，像小狗的声音；铃鼓响亮，比较像小猫在叫；撞钟声音尖锐，像小鸡在唱歌；沙锤声音比较柔和，像小鸭子等等。) 4、分别请幼儿上台演奏，教师个别指导，并介绍乐器的演奏方法。 5、再次播放音乐片段《小动物新年好》，幼儿自由选择与乐器音色相搭配的小动物头饰进行表演。 拓展与延伸：乐器可以根据幼儿不同的发展水平随时进行更换，在幼儿熟悉表演区的节奏乐器和打击乐器后，还可以适当添加一些简单的拉弦乐器与弹拨乐器的学习，以提高幼儿的音乐欣赏能力与听辨能力。 效果分析：指导开始的时候，教师可以根据不同的课程需要来设计不同的导入形式，本次指导我选择了开门见山的方法，直奔主题。考虑到幼儿音乐能力方面的个体差异，本次课开始的乐器名称并不是直接由教师做介绍，而是将主动权抛给了孩子，突出孩子在教学过程中的主体地位。音乐是抽象且极富表现力的，同一首音曲不同的人听就会有不同的感受，所以在课程进行的过程中教师也尽量不要直接给出所谓的权威答案，应积极的鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，对所听所想发表不同的意见和见解。 活动二：音符宝宝找家 教学目标：1、初步认识五线谱。 2、熟悉1——7的唱名及音阶位置。 教学准备：绘制一副长宽0.5 m的五线谱挂图，七个不同的小动物头像卡，胶棒。 教学重点：1——7的唱名及音阶位置 教学过程：1、故事引入。在一个叫做五线谱的房子里住着七个音符宝宝，他们分别叫做do-do、re-re、mi-mi、fa-fa、sol-sol、la-la和ti-ti 。有一天他们出去玩，走了很长很长的路，玩了很多很多好玩的地方，一转眼天就快黑了，哆哆突然大叫起来：“我们现在到哪儿了呀，我不记得回家的路了，怎么办？”这群孩子们这才意识到他们已经不知不觉离开家很远了，正在大家一筹莫展的时候，咪咪高兴的叫起来：“不急不急，妈妈说过，如果我们找不着回家的路，就对着大树把家里的地址说出来，这样聪明的小朋友就能送我们回家了。” 2、do-do高兴极了，那我们赶紧试试吧。“小朋友，我住在五线谱房子地下室的一张小木床上，你们能送我回家吗？”（请幼儿用胶棒将哆哆的小动物头卡送回家） 3、教师依次按re-re、mi-mi、fa-fa、sol-sol、la-la和ti-ti在五线谱中的位置设置提示语请幼儿上台操作，直到七个音符宝宝全部被送回家。 拓展与延伸：如上教学挂图可以直接布置在表演区的环境中，通过幼儿与墙面的互动，加深幼儿对教学内容的印象。当幼儿已经记住七个音符宝宝的位置以后，教师就可以将音符与音高对应起来教学，帮助幼儿对不同音符的音高形成初步的印象。 效果分析：故事贯穿于整个教学过程的设计，这样的方式十分有利于激发幼儿学习的兴趣。而在教授知识的过程中，教师并不直接告诉幼儿音符宝宝的家在哪一间哪一线，而是用幼儿容易接受的形象生动的比喻提示幼儿，通过这种解答疑问式的师幼互动，充分发挥了幼儿在学习过程中的主体性地位，也更有利于幼儿对新知识的认可和接受。同时，适时地将教学挂图保留在表演区的墙面环境中，则有利于通过幼儿与环境的互动充分激发幼儿自主学习的能力。 活动三：音阶歌 教学目标：1、初步了解音阶的概念。 2、学会听钢琴，能基本唱准旋律的音高。 教学准备：会唱《音阶歌》、表演区挂图“音符宝宝的家”、钢琴、动物头饰。 教学重点：能基本唱准旋律的音高。 教学过程：1、上次小朋友送七个音符宝宝回家了，今天他们为了感谢小朋友，想邀请小朋友到五线谱房子里参加音乐会。 2、为了欢迎小朋友的到来，音符宝宝们排起了长队，（出示挂图）唱起了他们最喜欢的歌。（教师弹唱《音阶歌》） 3、请小朋友们猜一猜，为什么他们唱的叫“音阶歌”而不叫“音符歌”呢？ （“阶”表示一级一级的，一个音符宝宝只有一级，而七个音符宝宝排在一起则就像一级一级的台阶了，所以叫做“音阶”） 4、台阶是有高低的，音阶当然也一样。下面小朋友就认真的听老师弹琴，说说哪个音符宝宝声音高，哪个音符宝宝声音低~（教师两个为一组弹奏，请幼儿听辨音的高低。） 5、小结：原来音阶的顺序就是按照音符宝宝的声音从低到高排列的。所以小朋友唱这首歌的时候一定要认真听钢琴，模仿钢琴上的音进行演唱。 6、与音符宝宝一起表演《音阶歌》。（发放动物头饰，教师弹奏清晰的单声部的旋律线条，待幼儿音准基本上稳定后再加上左手伴奏音型。） 拓展与延伸：音准的培养需要一段很长的时间，教师可以尝试在日 常生活中有机地渗透音准的练习，如将一些日常的过渡环节，常规 提示等换成各种节奏型的音阶组合。虽然在教学过程中反对将音乐 教学等同于纯粹的技能课，但对于幼儿来说，技能技巧的训练并不 是没有必要的，在整个学前阶段，幼儿的听觉处于快速发展的时期， 此时对其进行音准方面的锻炼无论是对于幼儿的听力发展还是将来 形成良好的音准及乐感都是十分有必要的。 效果分析：对于幼儿来说，枯燥的学习音乐技能他们肯定是排斥的。其实对幼儿实施音准方面的锻炼，并非要强调达成的效果，而是听辨的过程及建立要用声音区别不同音高的意识。能使幼儿感受到音符存在着高低上的区别，并在演唱的过程中有意识的加以区别才是音准训练的目的。有人常说音乐理论的学习是枯燥的，但我要说，幼儿阶段的音乐技能学习并不能说成是“不能学习枯燥的音乐技能”，而应是“不能枯燥的学习音乐技能”。这节音准的辅导课最大的成功之处就在于教师能大胆地充分地相信孩子的音乐学习能力，在辅导过程中善于用孩子喜欢的语言去解释音乐术语，并做到充分尊重孩子的不同意见。 活动四：节奏乐——《小鱼歌》 教学目标：1、激发幼儿看节奏图谱的兴趣。 2、感知3/4拍子的强弱规律。 教学准备：会唱《小鱼歌》、节奏挂图一副、打击乐器2-3件、录音机和磁带、 教学重点：三拍子的节拍重音。 教学过程： 1、播放《小鱼歌》，教师用节奏乐器奏每小节的强拍。请幼儿边听音乐边思考老师手里的乐器在哪些地方响了。 2、出示节奏图谱。将歌词与节奏对应，老师唱一个字数一只小鱼，唱完后幼儿发现歌词和小鱼刚好一样多。 3、老师演奏歌曲的第一句“小鱼小鱼，真正顽皮”请幼儿说说乐器在唱到哪个字时响的。（“小”“顽”）并将乐器响起时数到的小鱼画上圆圈。 4、整首歌唱完后，请幼儿观察谱面上的所有圆圈有什么特点。（都在小节线后的第一拍） 5、指导幼儿在演唱的过程中将出现圆圈的小鱼用节奏乐器敲响，没有划圆圈的可以不敲也可以拍腿，以体现出不同的强弱规律。 6、听音乐表演。 效果分析：《小鱼歌》是李重光先生的一首二段体曲式的少儿歌曲作品。我在选择教学内容的时候就已经充分考虑到幼儿的接受水平及兴趣爱好，歌曲教唱部分是完成得非常好的，小朋友非常喜欢。小班孩子对节奏有一定的体验，但还不会也不习惯看节奏图谱，这就需要教师利用他们熟悉的旋律和喜爱的动物形象来引导幼儿看节奏谱的兴趣。认识节奏图谱可以使幼儿对节奏的学习变得更为形象，更为直观。 文章来 源
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区域活动指导教案——表演区 单位：中国科学院第三幼儿园 班级：小一班 姓名：邓力源 活动由来：4—5岁的幼儿正处于音乐能力发展的关键期。由于我班孩子在小班组中年龄偏大，较中班组孩子的年龄又略小一些，同时具备中小班幼儿共有的一些特点，也可以说是开展音乐活动的优势条件。在托小班时他们就已经接触了相当一部分音乐作品，并积累了一定的音乐学习经验，具备了初步的音乐欣赏能力，他们的年龄特点同时也决定了他们具有极强的可塑性。表演区对于这个时期的幼儿音乐能力的发展所起到的作用是十分重要的，教师可以根据本班孩子的已有水平制定和调节适合孩子发展的区域活动指导内容和指导方法等等。 适合年龄：中小班组 活动一：什么乐器在唱歌 教学目标：1、认识小号木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤； 2、感知上述乐器的声音并知道其演奏方法。 教学准备：节奏乐器：木鼓、铃鼓、撞钟、沙锤，动物头饰，录音机，磁带。 教学重点：能敏锐地感知这四种节奏乐器的声音；知道其正确的演奏方法。 教学过程：1、老师要介绍几个好朋友给你们认识，（依次出示小号木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤），请幼儿猜猜各种乐器的名字。 2、请幼儿闭上眼睛听歌曲《小动物新年好》，教师依次使用木鼓、铃鼓、撞铃和沙锤伴奏，每乐句末请幼儿猜一猜是这几种乐器里面的谁在唱歌。 3、请给出答案的幼儿说一说为什么认为是该种乐器，该乐器的音色有何特点，并选择一种声音特点与其相近的小动物。如(木鼓：声音低沉，像小狗的声音；铃鼓响亮，比较像小猫在叫；撞钟声音尖锐，像小鸡在唱歌；沙锤声音比较柔和，像小鸭子等等。) 4、分别请幼儿上台演奏，教师个别指导，并介绍乐器的演奏方法。 5、再次播放音乐片段《小动物新年好》，幼儿自由选择与乐器音色相搭配的小动物头饰进行表演。 拓展与延伸：乐器可以根据幼儿不同的发展水平随时进行更换，在幼儿熟悉表演区的节奏乐器和打击乐器后，还可以适当添加一些简单的拉弦乐器与弹拨乐器的学习，以提高幼儿的音乐欣赏能力与听辨能力。 效果分析：指导开始的时候，教师可以根据不同的课程需要来设计不同的导入形式，本次指导我选择了开门见山的方法，直奔主题。考虑到幼儿音乐能力方面的个体差异，本次课开始的乐器名称并不是直接由教师做介绍，而是将主动权抛给了孩子，突出孩子在教学过程中的主体地位。音乐是抽象且极富表现力的，同一首音曲不同的人听就会有不同的感受，所以在课程进行的过程中教师也尽量不要直接给出所谓的权威答案，应积极的鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，对所听所想发表不同的意见和见解。 活动二：音符宝宝找家 教学目标：1、初步认识五线谱。 2、熟悉1——7的唱名及音阶位置。 教学准备：绘制一副长宽0.5 m的五线谱挂图，七个不同的小动物头像卡，胶棒。 教学重点：1——7的唱名及音阶位置 教学过程：1、故事引入。在一个叫做五线谱的房子里住着七个音符宝宝，他们分别叫做do-do、re-re、mi-mi、fa-fa、sol-sol、la-la和ti-ti 。有一天他们出去玩，走了很长很长的路，玩了很多很多好玩的地方，一转眼天就快黑了，哆哆突然大叫起来：“我们现在到哪儿了呀，我不记得回家的路了，怎么办？”这群孩子们这才意识到他们已经不知不觉离开家很远了，正在大家一筹莫展的时候，咪咪高兴的叫起来：“不急不急，妈妈说过，如果我们找不着回家的路，就对着大树把家里的地址说出来，这样聪明的小朋友就能送我们回家了。” 2、do-do高兴极了，那我们赶紧试试吧。“小朋友，我住在五线谱房子地下室的一张小木床上，你们能送我回家吗？”（请幼儿用胶棒将哆哆的小动物头卡送回家） 3、教师依次按re-re、mi-mi、fa-fa、sol-sol、la-la和ti-ti在五线谱中的位置设置提示语请幼儿上台操作，直到七个音符宝宝全部被送回家。 拓展与延伸：如上教学挂图可以直接布置在表演区的环境中，通过幼儿与墙面的互动，加深幼儿对教学内容的印象。当幼儿已经记住七个音符宝宝的位置以后，教师就可以将音符与音高对应起来教学，帮助幼儿对不同音符的音高形成初步的印象。 效果分析：故事贯穿于整个教学过程的设计，这样的方式十分有利于激发幼儿学习的兴趣。而在教授知识的过程中，教师并不直接告诉幼儿音符宝宝的家在哪一间哪一线，而是用幼儿容易接受的形象生动的比喻提示幼儿，通过这种解答疑问式的师幼互动，充分发挥了幼儿在学习过程中的主体性地位，也更有利于幼儿对新知识的认可和接受。同时，适时地将教学挂图保留在表演区的墙面环境中，则有利于通过幼儿与环境的互动充分激发幼儿自主学习的能力。 活动三：音阶歌 教学目标：1、初步了解音阶的概念。 2、学会听钢琴，能基本唱准旋律的音高。 教学准备：会唱《音阶歌》、表演区挂图“音符宝宝的家”、钢琴、动物头饰。 教学重点：能基本唱准旋律的音高。 教学过程：1、上次小朋友送七个音符宝宝回家了，今天他们为了感谢小朋友，想邀请小朋友到五线谱房子里参加音乐会。 2、为了欢迎小朋友的到来，音符宝宝们排起了长队，（出示挂图）唱起了他们最喜欢的歌。（教师弹唱《音阶歌》） 3、请小朋友们猜一猜，为什么他们唱的叫“音阶歌”而不叫“音符歌”呢？ （“阶”表示一级一级的，一个音符宝宝只有一级，而七个音符宝宝排在一起则就像一级一级的台阶了，所以叫做“音阶”） 4、台阶是有高低的，音阶当然也一样。下面小朋友就认真的听老师弹琴，说说哪个音符宝宝声音高，哪个音符宝宝声音低~（教师两个为一组弹奏，请幼儿听辨音的高低。） 5、小结：原来音阶的顺序就是按照音符宝宝的声音从低到高排列的。所以小朋友唱这首歌的时候一定要认真听钢琴，模仿钢琴上的音进行演唱。 6、与音符宝宝一起表演《音阶歌》。（发放动物头饰，教师弹奏清晰的单声部的旋律线条，待幼儿音准基本上稳定后再加上左手伴奏音型。） 拓展与延伸：音准的培养需要一段很长的时间，教师可以尝试在日 常生活中有机地渗透音准的练习，如将一些日常的过渡环节，常规 提示等换成各种节奏型的音阶组合。虽然在教学过程中反对将音乐 教学等同于纯粹的技能课，但对于幼儿来说，技能技巧的训练并不 是没有必要的，在整个学前阶段，幼儿的听觉处于快速发展的时期， 此时对其进行音准方面的锻炼无论是对于幼儿的听力发展还是将来 形成良好的音准及乐感都是十分有必要的。 效果分析：对于幼儿来说，枯燥的学习音乐技能他们肯定是排斥的。其实对幼儿实施音准方面的锻炼，并非要强调达成的效果，而是听辨的过程及建立要用声音区别不同音高的意识。能使幼儿感受到音符存在着高低上的区别，并在演唱的过程中有意识的加以区别才是音准训练的目的。有人常说音乐理论的学习是枯燥的，但我要说，幼儿阶段的音乐技能学习并不能说成是“不能学习枯燥的音乐技能”，而应是“不能枯燥的学习音乐技能”。这节音准的辅导课最大的成功之处就在于教师能大胆地充分地相信孩子的音乐学习能力，在辅导过程中善于用孩子喜欢的语言去解释音乐术语，并做到充分尊重孩子的不同意见。 活动四：节奏乐——《小鱼歌》 教学目标：1、激发幼儿看节奏图谱的兴趣。 2、感知3/4拍子的强弱规律。 教学准备：会唱《小鱼歌》、节奏挂图一副、打击乐器2-3件、录音机和磁带、 教学重点：三拍子的节拍重音。 教学过程： 1、播放《小鱼歌》，教师用节奏乐器奏每小节的强拍。请幼儿边听音乐边思考老师手里的乐器在哪些地方响了。 2、出示节奏图谱。将歌词与节奏对应，老师唱一个字数一只小鱼，唱完后幼儿发现歌词和小鱼刚好一样多。 3、老师演奏歌曲的第一句“小鱼小鱼，真正顽皮”请幼儿说说乐器在唱到哪个字时响的。（“小”“顽”）并将乐器响起时数到的小鱼画上圆圈。 4、整首歌唱完后，请幼儿观察谱面上的所有圆圈有什么特点。（都在小节线后的第一拍） 5、指导幼儿在演唱的过程中将出现圆圈的小鱼用节奏乐器敲响，没有划圆圈的可以不敲也可以拍腿，以体现出不同的强弱规律。 6、听音乐表演。 效果分析：《小鱼歌》是李重光先生的一首二段体曲式的少儿歌曲作品。我在选择教学内容的时候就已经充分考虑到幼儿的接受水平及兴趣爱好，歌曲教唱部分是完成得非常好的，小朋友非常喜欢。小班孩子对节奏有一定的体验，但还不会也不习惯看节奏图谱，这就需要教师利用他们熟悉的旋律和喜爱的动物形象来引导幼儿看节奏谱的兴趣。认识节奏图谱可以使幼儿对节奏的学习变得更为形象，更为直观。 文章来 源
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