高中音乐课堂：利用环境，发挥桥梁作用

音樂教師只要有了正確的欣賞觀念，就能更好的組織好課堂教學，完成學生的美育工作。

上不好课除了教师对学生进行音乐教学的观点外，有些老师还认为现在的教材不利于他们的教学。诚然，现在的教材有些不尽人意之处，但不少关心音乐教学的人正在不断努力的进行探索，如果你是一个负责的音乐教师，也就应该在自己认为不合适的地方进行探索式的改变。

5.因地制宜 运用教材 形成地方特色

音乐教师与教音乐教学教材是为教学服务的其中一本书，它并不是唯一的，由国家编订制的教材就象缝衣服的一根线，至于如何把花绣成、绣好还要看教师如何从多方面取材。

我认为音乐教师可以根据以教育部编制的教材为主线，自己适应性的、科学性的、系统性的、新颖性的组编教材。

说到音乐教学，我们不得不再次提到社会流行音乐，前面已经讨论过，本人认为只有让流行音乐进入课堂，才可以引导学生从停留于感官、娱乐的浅表层面的品味中，提高到用审美的视角再去选择喜好的音乐，

6.创新课堂 拓展学生思维

音乐是一种无形的声音艺术，他不分国界，不分地域，也不分对与错，所以，现在的音乐教学应该打破教师对教材正确答案的“盲从”、打破学生对教师的“盲从”。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，学生不要老师挂在嘴上的艺术，而是要自己用耳用心创造出的艺术，学生可以对教师的理解说“不”。如何做到让学生自己去听、自己去问、自己去说，这就要教师设计好课堂教学，营造出教师与学生、学生与学生交流的宽松氛围。

记得有这样一堂欣赏《梁祝》的音乐课，教师以故事进行导入：草桥结拜、三载同窗......”然后用委婉动听的语言边描绘边放多媒体制作的画面，罗列了曲式结构等等，一堂课下来后，调查学生，结果却是：印象最深的是梁祝生离死别的故事，制作精美的画面，惟独音乐本身不被大多数同学注重。所以希望教师教学时将音乐放在重位上，把音乐还给音乐欣赏。许多外国朋友喜欢听《梁祝》，但他们知道梁祝故事的可能没有几个，也有的是在听后才打听出他的背景资料的。建议在欣赏《梁祝》时，先将学生分成小组，在听完全曲后小组进行讨论，根据自己的理解和交流情况讲解音乐的内容，也许他并不正确，但这并不重要，重在学生自己动脑并与其他同学进行了交流，然后再于教师进行对话的过程。教师介绍在音乐有关知识时也最好加上：这是教师自己本人对音乐的掌握和理解，不要先入为主的无形中强加给了学生，以至于嵌制了学生的想象空间。我们让学生自己去讨论音乐的主旋律、大小提琴所朔造的形象以及曲式结构等等问题，把问题统统交给学生自己去解决，末了还可以让学生用肢体动作、美术画面、文学语言等将自己对音乐的理解表达出来。可能你会说，这样学生就可能不能正确的理解音乐，但是不久以后你会发现，学生理解音乐的水平提高了，对，就是这样的。如果是你将音乐所涉及的背景、结构讲诉给学生，那学生的理解再正确，也不过是你告诉他的。记得有一个学生说梁祝这个曲子的结尾不够意味深长，要是换成悲剧结尾式的音乐，更能加深音乐对社会的控诉。这是书上没有的，也是我事先没预备的，但我马上肯定了学生的想法。不同的人对音乐有不同的理解，对一切怀疑，才能创新，才能发展，学生的求异思维才能得到成长。

音乐欣赏教学课就应该以听为主，以乐说乐，创设宽松愉悦的课堂气氛，摆正教师在课堂中的位置，学会倾听学生对音乐的感受，带着学生去探索音乐内层，改变注入式的教学，让课堂成为学生自由发展、自主创造、自由参与的载体。让音乐成为不同的人的共同的交流语言。

音乐有如“镜中月，水中花”捉不到，摸不透。让音乐走出概念化，曾有人问贝多芬：“你的第九交响曲写的太好了，妙在何处？”贝多芬不发一言，只是在钢琴上弹奏了一遍。同一音乐一千人欣赏就有一千种感受。

所以教师应该为学生提供机会，接受音乐的熏陶，即使学生有一天离开了学校，也能持久发展音乐能力。

小结：教师的地位不容代替，音乐教育落到实处与音乐教师有不可分离的关系，而且责任重大。所以教师除了提高自身素质外，更要更新教学观念、大胆尝试创新，在音乐教学中起到桥梁作用，而不是让自己成为灌装机和每天撞钟的和尚。
 

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