《生于忧患，死于安乐》导学案答案

1、（略）2、断句：注意下列句子的停顿：

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能

二、译一译

       4、翻译句子：百里奚从市井中被举用登上了相位。/在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。/这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

（二）思考问题

1、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

2、担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的。

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

4、生于忧患，而死于安乐。

四、写一写

       2、示例：我认为逆境出人才。安逸享乐往往能使人得到精神上的满足，物质上的享受，但这往往是堕落的开端；忧愁祸患的确会给人带来身心上的痛苦，但却是催人奋进的精神食粮。《生于忧患，死于安乐》中孟子所列举的人物：舜，傅说，胶鬲，管夷吾等等为自己的时代作出贡献的人们无疑都接受过生活，精神上的考验。我想，不经历风雨，怎能见彩虹？对世间万物而言，是个永恒不变的定律。又如吴承恩所著的《西游记》中那坎坷的取经之路要是没有了妖魔的阻拦，一步登西天，唐僧倒是可以省去一路担惊受怕的困扰，安心的吃斋念佛，朝发夕至取回佛经，但可谓出门长见识，唐僧若只随徒儿们在云里雾里日行千里，又怎知这天底下人间的百态，又怎能领悟“佛”中能超脱世尘的感悟？那《西游记》便成了一个无趣的故事。人的潜能是无限的，但也是在外界的压迫下日渐成熟，如果人在安乐中生存，那他就会失去对外界的抵抗，对生活真谛的领悟，最后会像“温水效应”中的青蛙一样，失去了生存的能力。而紧张的生活节奏适当的压力能使人绝处逢生，绝望中寻找通往光明的前程！

• 小学一年级语文教案
• 小学二年级语文教案
• 小学三年级语文教案
• 小学四年级语文教案
• 小学五年级语文教案
• 小学六年级语文教案
• 初一语文教案
• 初二语文教案
• 初三语文教案
• 高一语文教案
• 高二语文教案
• 高三语文教案
• 语文说课稿
• 更多分类

• · 《陋室铭》《饮酒》《行路难》综合复习学
• · 《故都的秋》优秀教案
• · 《生于忧患，死于安乐》导学案答案
• · 《行行重行行》赏析
• · 《荷塘月色》控究性学习案例
• · 九年级语文版《秋水》教案
• · 高中语文优质课教案 小狗包弟
• · 《荷塘月色》公开课教案
• · 《荷塘月色》探究性学习案例
• · 语文版九年级语文《石缝间的生命》教案
• · 《孔乙己》教案
• · 《湖心亭看雪》复习导学案
• · 《我有一个梦想》专题导读
• · 广东省一等奖课例：爱莲说
• · 语文版《白鹅》教案设计
• · 《出师表》说课稿
• · 九年级语文版《一厘米》教案
• · 《序言》教学设计2－教案
• · 《胡同文化》教学设计19－教案
• · 《胡同文化》教学设计17－教案
• · 《胡同文化》教学设计15－教案