我们周围的空气课堂教学实录

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文 章www.duosi8.com  高密市康成中学    荆秀红
一、谜语引入，激发求知欲：            
一物到处有，用棒赶不走；
眼睛看不见，手摸也没有；
咀嚼无滋味，没它活不久。
                                 （空气）
师：今天我们就来复习第二单元——我们周围的空气（板书）
二、阅读感知，交流汇报。
师：请同学们快速阅读课本，找出应该重点掌握哪些知识。
生：（同位交流）学生汇报。
师：在这一单元中，重点是氧气的有关知识。（点击科件氧气）
三、启思诱想，讲练结合。
1、空气的组成：
师：大自然中的氧气主要存在于空气中，空气是由哪些成分组成的，各成分约占空气体积的多少，请同学们完成卷上的练习1。
2、空气的污染：
师：一般说来，空气的成分是比较固定的，但随着现代化工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了对空气的污染。被污染的空气会损害人体健康，影响生态平衡，请同学们看一段小资料。出示科件（1）：
                          小资料
                 （1） 英国伦敦烟雾事件
1952年12月5日至8日，英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖，致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝结在烟尘上而造成的。
师：看完这段小资料，你有哪些感想呢？
生：大气污染严重危害着人类的身体健康。
师：请同学们继续看图片（出示大气污染图），找出大气污染造成的危害有哪些？
生：温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物死亡、人生病等。
师：哪些物质可以导致大气污染？
生：飞机、汽车尾气的排放，工厂的废气。
生：矿物燃料的燃烧和一些有害气体。
师：有害气体有哪些？
生：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
师：因此，我们一定要学好化学，利用所学的知识来保护环境。从我做起，人人争当环保小卫士，使我们的生活环境更美好。请谈谈你的做法。
生：植树造林、种草。
生：使用清洁能源、减少矿物燃料的燃烧。
生：不使用一次性筷子。
生：节约纸张。
3、氧气的性质、制法、用途：
师：我们知道，细铁丝在空气中不能燃烧，而在氧气中却能剧烈燃烧，这是为什么呢？
生：这是因为氧气的浓度（含量）不同。
师：我们在学习氧气时，主要是从氧气的性质、制法、用途这三个方面进行学习的，其中重点是氧气的性质和制法。
（1）、氧气的物理性质：
师：首先，让我们复习一下它的物理性质。请同学们看大屏幕。
出示科件（2）
① 在通常状况下，氧气是一种（    ）颜色，（    ）气味的（   ）体。
② 在标准状况下，密度比空气（   ）故可用（     ）法收集。
③ 它（    ）溶于水，故可用（        ）法收集。
          压强为101千帕                压强为101千帕
④ 氧气 （    ）色液体             （ （     ）色（   ）状固体
          约—183℃                       约—218℃
（2）、氧气的化学性质：
师：氧气的化学性质比较活泼，能够与多种物质发生化学反应。请同学们仔细观察这四幅图，判断分别是哪些物质在氧气中燃烧，判断的依据是什么，你能完整地描述一下它的实验现象吗？
出示科件（3）：铝、硫、红磷、铁在氧气中燃烧的图片。
生：交流并汇报，不完整的由其他同学补充。
师：请同学们写出这四个反应的化学方程式。
（四生板演，其余四生修改）
师：此外，我们还学过哪些物质也可以与氧气反应呢？
生：镁、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。（要求写出化学方程式）
（3）、氧气的用途：
师：氧气的性质决定着它的用途。说出它有哪些用途呢？
生：供给呼吸和支持燃烧。
师：请同学们看大屏幕（出示一组物质用途的图片——氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳，判断哪些是氧气的用途）
生：答略。
（4）、氧气的实验室制法：
师：氧气既然有那么多的用途，我们该怎样制得氧气呢？首先，我们来复习一下它的实验室制法。请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品，它的反应原理是什么？
生：答略。
师：请写出有关的化学方程式。（生板演）
师：在这两个式子中，都有二氧化锰，但它们的含义却不同，谁能说出它们的区别呢？
生：在（1）式中，二氧化锰是催化剂，是反应条件，它的化学性质和质量在化学反应前后不变。在（2）式中，二氧化锰是生成物。
师强调：催化剂的概念（一变二不变）。
师：实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分，请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素？
生：反应物的状态和反应条件。
师：收集装置与什么有关？
生：生成物的性质，如密度、溶解性等。
师：通过分析反应物的状态和反应条件，让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯，利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。
师：出示四副装置图，请同学们观察，找出哪幅可用于加热高锰酸钾，哪幅可用于分解过氧化氢。
生：答略。
师：其中第二幅图是最简易的装置，请同学们比较2、3两幅图有什么不同，有什么优点呢？
生：为了便于随时添加液体。
师：除此以外，还可用什么仪器代替长颈漏斗呢？
生：注射器、胶头滴管等。
师：请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同？
生：排水法是弯管。
师：请同学们根据图示的仪器，设计并组装实验室里制取氧气的所有装置，用字母表示。其中玻璃片和铁架台省去。
生组装并交流汇报。
师：利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤、收集方法、注意问题，请同学们看一段录像。生看录像。
师：工业上如何制取氧气呢？
生：分离液态空气，利用液态氧和液态氮的沸点不同，将它们分开。
四、反思回顾、整理归纳。
让学生交流汇报本节课学会了什么？

教后反思
本堂课打破了传统的复习课的授课模式，从谜语引入，一下子调动起学生学习的积极性。在教学过程中，注重师生互动、生生互动，充分体现学生的主体地位。知识点的呈现不是新授课的简单重复，而是提供相关的图片、材料，通过活动与探究、交流与讨论，逐步得出答案。如：氧气的化学性质、氧气的用途是通过图片，让学生分析得出结论。课堂教学体现开放性，注重培养学生的发散思维。如：实验室制取氧气的仪器装置，根据提供的仪器进行组装，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。对于学生容易出现的问题，设计成动画，制成科件展示出来，学生会终生难忘。在教学过程中，应尽量联系生活实际，让学生感到学习化学有用，培养学生的社会责任感。

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