《以种植业为主的农业地域类型》教学实录_
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《以种植业为主的农业地域类型》教学实录
一、教学目标及重难点
(一)知识与技能
1.掌握亚洲水稻种植业农业生产地域类型的特点;以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
2.学习农业区位因素分析的方法,分析农业地域类型的主导因素。
(二)过程与方法
1.结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法;
2.利用案例完成知识的学习与应用分析。
(三)情感、态度与价值观
1.理解世界和我国粮食问题的重要性;
2.初步形成农业的可持续发展观念。
(四)重点
季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区
(五)难点
1.学习农业区位因素分析的方法,分析形成农业地域类型的主导因素;
2.结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法。
(六)教法与学法
图示分析法、启发式讲述法、合作探究与交流
二、教学过程
(一)创设情境导入新课
【分组报告】
第一组:水稻时事(视频)
教师活动:教师课前布置任务,指导学生查阅相关资料。
学生活动:学生分组汇报调查成果,以报告形式。其中包含视频和图片。
设计意图:分组汇报,有助于充分调动学生的积极性,发挥学生的个性。
(二)讲授新课
一、水稻的分布
东亚、南亚、东南亚的季风气候区和东南亚的热带雨林区
教师活动:在前面调查报告的基础上,引导学生概括。
学生活动:学生总结
设计意图:锻炼学生总结归纳的能力。
【过度】同学们,我们已经很容易就得出了水稻的分布位置,因为第四组给我们做了充分而详细的报告,那么我要问大家,为什么呢?
二、区位条件
气候;地形;劳动力;历史;喜好
教师活动:教师引导学生分析
学生活动:分组活动,总结,计分
设计意图:分组计分活动,培养团队意识。有助于学生综合能力的培养
【过度】同学们,我们已经分析了水稻分布的区位条件,那么亚洲的水稻种植业有什么特点呢?
三、亚洲水稻种植业的特点
教师活动:教师提问
学生活动:学生分组回答,计分
设计意图:学生抢答,培养团队意识。
四、【正在行动】——分析水稻种植业的特点
【正】——小农经营
【在】——单位面积产量高,商品率低
【行】——机械化和科技水平比较低
【动】——水利工程量大
教师活动:教师组织活动,教师提供部分材料(视频及图片)
学生活动过程:
1.学生选择活动课题
2.分组讨论
3.汇报成果(报告形式)
设计意图:分组探究活动,锻炼学生能力,激发学习兴趣,培养团队意识。
(三)课堂总结
1.强调重难点
2.分组活动总结
(四)课堂活动
【奖励】——优胜组选择奖品
设计意图:鼓励学生努力学习,善于动脑。通过袁隆平的杂交水稻,对学生进行情感教育。
(五)课外探究
思考:中国与日本同位于东亚的季风区,两国的水稻种植业的发展情况如何?有何异同?分组合作探究,搜集资料,并以小组为单位作出调查报告,向全班同学汇报!
三、教学反思
实施新课程标准,要求课程的设置,课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
针对本堂课的教学,我的体会如下:
反思之三:解放学生的嘴,培养表达能力。
总之新课改下的教学必须解放学生,让学生自己去学习、去思考、去创造,发挥各自的特长和聪明才智,让学生感到学习地理是一件有意义的事情,又体验到学习地理的乐趣,提高了他们的学习兴趣,探究精神和创新能力,真正的学到了知识与技能。这才是真正把新课标的精神落到实处。
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