“密度”教学实录

　　密度是表示物质特性的一个重要物理量，按《课程标准》的要求可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出物质的密度。通过查密度表来鉴别是什么物质。本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。

　　本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。

　　【教材分析】

教学目标

知识与技能

能描述物质的一些特性

能通过实验，理解密度的概念

能解释生活中一些与密度有关的物理现象

过程与方法

通过实验，探究密度是物质的特性

学会用用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性

学会用查表的方法，了解各种物质的密度

情感态度与价值观

关心日常生活中的密度值

通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响

教学重点

探究同种物质的质量与体积的关系

教学难点

理解密度是物质的一种特性

教学方法

综合启发式、讨论式、实验法、列表图象法

教具和媒体

天平、刻度尺、大小不同的肥皂块、橡皮块（3个一组）、酒精、水、烧杯、奖牌；表格与坐标纸，多媒体与实物投影仪

【教学过程实录】

　　一、引入

　　师：（出示肥皂块和泡沫）怎样区别？

　　生：看出来的。

　　师：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？

　　生：闻气味。

　　师：（展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。

　　师：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？

　　二、探究物体的质量与体积的关系

　　1.展示手里的泡沫塑料（一大一小）。

　　师：你能看出什么不同？

　　生：体积大的质量大。

　　师：我们可以得到一个定性的关系，大家想不想进一步来看，它们之间有没有一个定量的变化关系？

　　生：质量与体积成正比。

　　师：大家的猜想有没有道理？我们可以通过实验来证明。

　　2．设计实验。

　　师：现在桌子上给准备了一些器材，愿意研究肥皂块、橡皮块、酒精的同学请举手。（把学生分组，坐好）

　　师：请各小组讨论设计出实验的方案。（1分钟）

　　师：我们请同学向大家介绍实验的思路。

　　生：从小到大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的质量，填入表格。

　　师：其他小组的思路有没有不同的？大家选择的物质不同，但步骤基本相同。为了加强合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同，现在选择器材。

　　3.进行实验（大约7分钟）。

　　期间由学生把表格画在黑板上，并不断填写数据。

　　4、分析与论证。

　　师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组实验结果。

　　问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中得到了什么？(2分钟）

　　请各小组代表上台分析。（画外：因为前面有了猜想的基础，其他小组学生可能会用计算器算出。）

质量m(g)

体积V（cm³）

　　生：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。

　　师：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？

　　生：相等。

　　师：证明刚才大家的猜想是正确的。

　　再问：现在综合3个表再来比较，你又得出了什么？

　　生：不同物质，比值不同。

　　（投影结论）

　　问：对于刚才的数据处理过程，同学们有什么体会？

　　生：运算量大，数据比较繁琐。

　　师：除了这种方法，大家再看有没有不用计算的数据处理方法？

　　【讨论】

　　（引导学生想出作图像的办法。）

　　师：各小组试试这种方法，按照作图像的步骤，描点、连线。

　　(2分钟）画在透明胶片上。

　　请肥皂组代表发言（用实物投影）：我们把测得的数据在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。

　　师：直线能说明什么？

　　生代表：说明m与V成正比。

　　师：既然能看出成正比，说明m与V的比值就不变。这一条直线代表了哪种物质？（肥皂这一种物质）

　　师：其他小组的情况如何？看看不同组的图像有没有不同。

　　请同学展示橡皮组、酒精组的图像。

　　都得到了近似的一条直线，都说明同种物质的质量与体积成正比。

　　师：如果把这3幅图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？

　　（重叠放，出现同一坐标的3条直线）

　　生：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。

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