浮力

　　1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。

　　2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。

　　3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

　【教材分析】

教学目标

知识与技能

1．  知道浮力方向

2．  通过实验认识浮力

3．  知道阿基米德原理

4．  知道物体的浮沉知识

过程与方法

1．经历探索浮力大小过程

2．学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力

情感态度与价值观

1．  培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣

2．  培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神

教学重点

1．  通过实验猜想浮力大小与什么因素有关

2．  浮力在生活中的应用

教学难点

探究浮力与排开液体重力的关系

教学方法

1．  透镜式教学

2．  边观察、边实验、边讨论的启发式教学

教具和媒体

皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶

　　【教学过程实录】

　　一、设置情景，引入新课

　　师：演示实验

　　①将一个皮球从空中自由释放。

　　②将一个皮球放在桌面上。

　　根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？

　　生（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。）

　　师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）

　　生（讨论，大胆猜想，积极发言。）

　　师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？

　　生：类比法。

　　二、进行新课

　　师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？

　　生：（分小组讨论后，交流。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……

　　师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

　　生（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。）

　　1.浮力有方向吗？方向向哪儿？

　　2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？

　　3.浮力大小等于什么？

　　4.浮力大小与什么有关？

　　师：（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？

　　生（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）

　　师：（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

　　生（分组讨论，利用学具实验探讨。）

　　师（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）

　　生：（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。（将课堂还给学生，体现学生主体地位。）

　　师：（给学生点评鼓励）（板书一切浸入液体中物体都受浮力）同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。

　　生（思考后，将结论写在纸上。）

　　师：（投影多名学生写的结论，评价、鼓励学生）（板书F浮=G-F）这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？

　　生：等效转换法。

　　师：下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？

　　（设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。）

　　生（积极参与造船，气氛热烈。）

　　师（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）

　　生（学生拿着这两只小船在全班展示。）

　　师：（引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。）大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？

　　生（观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。）

　　师：接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。

　　生（分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。）

　　师：（让学生到讲台上做实验）将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导学生观察实验现象──溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？

　　生（实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。）

　　师：到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。（实验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？

　　生（讨论、交流实验方案，选取最好的方案。）

　　师（引导学生设计实验表格。）

　　生（培养发散思维设计实验表格。）

　　师：（选取表格投影、点评，确定合适表格。）

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铝块在空气中的重力

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