牛津小学英语4A Unit 7 A
04-11 11:42:34英语教学反思
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牛津小学英语4A Unit 7 A,
文 章
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(电脑回答）
8.Ss:Read the dialogue. Read after the teacher.
T:Read after the "teachers".
评析：
一、刺激多种感官，激发学生学习兴趣和动机。
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，传统的课堂教学是一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾，教法单一，部分教师还将英语课上成知识讲授课，课堂气氛沉闷，学生被动学习，兴趣下降，教师教得累，学生学得累。图文并茂，动静结合的多媒体课件，语言，图象和声音同时作用与学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，从而有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。沈老师在课堂教学中设计了Ss&Mike人机交互这一环节，它能从听、说、读、写多方面同时刺激学习者的大脑神经，能唤起学生大脑皮层多个信号系统 的协同活动，从而达到多通道输入教学信息。
二、轻松活泼的交流，建立和谐融洽的师生氛围。
自由对话是师生心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，可以拉近彼此的距离。沈老师在上课伊始见学生们拘束、紧张，通过让学生“Say me something to the teachers" "Ask me some questions"并亲昵的打破了传统教学枯燥形式，激起 了学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话。
三、形式多变、活动有趣的教学活动，集中学生的注意力。
做为一名教师，要做个有心人，设计教学活动要符合学生的特点，这样学生才会喜欢，才会乐于其中。我们知道小学生好说、好动，注意力集中，这就必须合理适度的转换教学活动形式，才能有效延长其有意注意的时间，沈老师在教学中利用儿歌词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美的独特形式和风格，以歌促学、寓教于乐，进一步激发学生的学习兴趣，开拓了思维，增强了语感。此外沈老师还设计了让学生做她的老师，领她读课文对话，充分发挥了学生的主体精神和主体能力。在最后一个环节中沈老师还让学生们从台上走到台下，放手让学生去听、去说、去写，充分调动了学生学习的积极性，积极唤起了学生的注意，恰如其分地渲染语言课的课堂气氛，贴近学生生活，抓住了教育教学契机，掀起了教与学的高潮。
本人保证以上资料属于本人原创，任何版权纠纷由本人负责，未经本人或，牛津小学英语4A Unit 7 A
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评析：
一、刺激多种感官，激发学生学习兴趣和动机。
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，传统的课堂教学是一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾，教法单一，部分教师还将英语课上成知识讲授课，课堂气氛沉闷，学生被动学习，兴趣下降，教师教得累，学生学得累。图文并茂，动静结合的多媒体课件，语言，图象和声音同时作用与学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，从而有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。沈老师在课堂教学中设计了Ss&Mike人机交互这一环节，它能从听、说、读、写多方面同时刺激学习者的大脑神经，能唤起学生大脑皮层多个信号系统 的协同活动，从而达到多通道输入教学信息。
二、轻松活泼的交流，建立和谐融洽的师生氛围。
自由对话是师生心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，可以拉近彼此的距离。沈老师在上课伊始见学生们拘束、紧张，通过让学生“Say me something to the teachers" "Ask me some questions"并亲昵的打破了传统教学枯燥形式，激起 了学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话。
三、形式多变、活动有趣的教学活动，集中学生的注意力。
做为一名教师，要做个有心人，设计教学活动要符合学生的特点，这样学生才会喜欢，才会乐于其中。我们知道小学生好说、好动，注意力集中，这就必须合理适度的转换教学活动形式，才能有效延长其有意注意的时间，沈老师在教学中利用儿歌词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美的独特形式和风格，以歌促学、寓教于乐，进一步激发学生的学习兴趣，开拓了思维，增强了语感。此外沈老师还设计了让学生做她的老师，领她读课文对话，充分发挥了学生的主体精神和主体能力。在最后一个环节中沈老师还让学生们从台上走到台下，放手让学生去听、去说、去写，充分调动了学生学习的积极性，积极唤起了学生的注意，恰如其分地渲染语言课的课堂气氛，贴近学生生活，抓住了教育教学契机，掀起了教与学的高潮。
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