我电脑里的生字教学资料多篇

片断： 

教学三环节1、在喊小虫子的名字这一活动中，学习生字。发现生字是形声字这一规律。

   2、再说说小虫子在干什么这一活动中，学习课文，指导朗读。是学生体会到拟人手法，但教师不明说。只是在谈话中是学生感悟到。

  3、再读文谈发现，这一环节是一个顺学而导的环节。教学是否精彩，要看学生的思维是否打开。

下面我记录的就是第三环节：课堂生成的颖思。

  刘丹一：都讲述了小虫子的生活空间。

  师：“空间”一词你用得真好。大家能找找那些词写的是虫子的生活空间吗？用“------”划出。（学生找出“半空、地上、土里、花间”等词语）

  费翔林：我发现：文章写得像是小虫子在开会。

 师；是呀！这么多小虫子欢聚一堂，真热闹。呆会儿，你们要读读出他们的快乐和热闹。行吗？

  王可：他们都是动词。

  师：你是想说课文描写了他们的活动，而且，用了许多动词。是吧？（生点头）

 师：请你们用“~~~~”画划出那些动词吗？（生划）wan 

范）
　　4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
　　5、学生书写练习，教师巡回指导。
　　六、课堂小结：
　　同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！
教学反思：识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章，内容都很富有童真，我首先以幻灯片引入课文，问：在图上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），学生看到图片都显得特别激动，纷纷抢着述说在课外书上见到的相关知识，气氛很热烈，很自然地便能过渡到课文中，接着我播放课文的配音朗读，在悠扬的音乐声中，有些学生也跟着念起来，课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物，想读一读关于它们的句子，所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候，我曾经问过他们：你们喜欢这些小动物吗？他们很响亮地回答：喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传，因为这堂课的气氛特别好，所以上起来也特别轻松，我出示课文当中的生字词，让他们想办法记住这些字，在记字的时候，我问学生：你们仔细观察一下，看一看这篇课文的生字有什么规律？（虫字旁）想一想为什么它们会是虫字旁？（昆虫）因为这件课上的特别顺利，所以后来我还从昆虫方面延伸出去，告诉学生，这六种昆虫中哪些是益虫，哪些是害虫，学生听的很有兴趣，在我反复讲述昆虫的时候，他们都盯着黑板上的词语看，我想在潜意识当中，他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务，自我感觉相当之好，当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标：
　　1、复习生字，巩固生字。
　　2、精读儿歌，背诵儿歌。
　　3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。

　　一、复习生字。
　　1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）
　　二、表演读儿歌：
　　1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）
　　2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
　　3、自由组合小组读。
　　三、生字书写：
　　1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
　　2、指导：
　　四、拓展。
　　1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
　　2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
　　五、附学生编写的部分儿歌供参考：

　　　　　　 　　动物世界　　　　　　　　　　　　小动物　　　　　　　　　　　　　小动物
　　　　　　　　——陈润佳　　　　　　　　　　　——陈方燕　　　　　　　　　　　——陈奕铮
　　　　　　金鱼水里游得欢，　　　　　　　　　牛儿田里耕地忙，　　　　　　　　天上鸟儿飞得欢，
　　　　　　白兔野外捉迷藏。　　　　　　　　　老虎山间做大王。　　　　　　　　蜜蜂花间采蜜忙。
　　　　　　小鸟树杈造新房，　　　　　　　　　懒猪圈中打呼噜，　　　　　　　　树上猴子荡秋千，
　　　　　　海狮水里表演忙。　　　　　　　　　小狗身上抓痒痒。　　　　　　　　鱼儿水里捉迷藏。
　　　　　　猴子树上荡秋

一、学习目标：
　　　1、认识14个生字，会写6个生字。
　　　2、能正确流利地朗读儿歌。
　　　3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
　　二、教学重点、难点：
　　　教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
　　　教学难点：生字的书写。
　　三、教学特色：
　　　　本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。
　　　　小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。
　　四、教学方法：
　　　1、情境创设。
　　　2、找朋友游戏。
　　　3、观察、模仿、实验法。
　　　4、榜样示范。
　　五、课前准备：
　　六、教学时间：
　　七、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：
　　1、认识14个生字，读准字音。
　　2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
　　3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
　　2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
　　3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）
　　二、双向互动，趣味识字：
　　1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）
　　2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
　　3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
　　三、初学儿歌，质疑问难：
　　1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
　　2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
　　3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
　　4、学习生字“”。
　　四、感情朗读，激发兴趣。
　　1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
　　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
　　3、评选小擂主。
　　五、书写指导。
　　1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
　　2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
　　3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示

千，　　　　　　　　　雄鹰半空寻猎物，
　　　　　　孔雀开屏真漂亮。　　　　　　　　　燕子忙着造新房。
教学反思：这节课主要是巩固上节课所学的知识，在课前我以一个游戏导入，我展示了一些房子，房子上写上拼音，而另一些房子里写上名字，并打乱顺序，将字跟音连在一起。这本是一种音字连接的训练模式，若是按照传统的模式学生会觉得相当枯燥无味，若是在玩中学，那兴趣就能大大提高了。后来我让学生表演儿歌，我拿出几个做好的头饰，再选了几个学生让他们戴上喜欢的头饰并做相应的动作，让学生念出课文中的相应语句，在指导书写时，我对学生说：“小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？”那些扮演小动物的学生就显得特别激动，而下面的学生也很开心，所以我就因势利导教写生字。而在最后的课外延伸阶段，由于缺乏引导，学生编儿歌的时候并不是十分理想，没有达到预期的目标。完

一年级语文第二册《

识字四》（第一课时） 教学纪实哈尔滨市红岩小学校 于红师：今天老师给大家带来了一幅美丽的风景图,猜猜看这是什么季节的景色？生（七嘴八舌）：夏天的景色。师：你是怎么知道的? 生：池塘里荷花都开了，这也是盛夏的景色。山野、草地、树丛到处都是翠绿翠绿的，只有夏天才会是这种颜色。蜻蜓蝴蝶在空中飞，这是夏天的小昆虫…… 师：夏日里还有哪些小动物？他们在夏天是怎样生活的,我们一起来看看吧! （学生兴致盎然，个个都争先恐后的发表自己的见解。）［点评：情境创设直切主题，问题简单明了，激发了学生的学习热情。］师：还等什么,翻开书自由读读儿歌，争取把字音读准确,然后用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍。看谁读得又快又准。（学生自由读文，读书姿势端正、声音响亮，并及时动笔进行标注，读后纷纷举手。）［点评：老师注意引导学生养成良好的读书习惯。] 师：别急着汇报，先把你圈画的动物名称和你旁边的同学交流一下，相互读读。（认读“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”） [学生交流过程中，对不认识的字通过伙伴间的互教能够读准确，但是由于这些要认的字都是小动物的名称，所以学生能够快速记住名称，但并不是真正的对字形的记忆，部分学生还是很难掌握好。] 师：（出示带拼音的动物名称）我们一起和这些小动物打打招呼！一定要把它们的名字读准确。 [点评：学生在亲切地问好中拉进了与小动物的感情，一次次打招呼复现字词，强化了对生字的识记。] 师：短短的时间大家就和这些小动物熟识了，那你能不能记住它们呢？咱们一起来做识字游戏。小组长代表大家到活动区域按照由易到难的顺序选择识字卡，给大家6分钟时间在小组内玩一玩认一认。（第一层次：拼音识字、图片识字；第二层次：熟字加部件识字；第三层次：区别形近字识字）（１、学生自主选择识字卡进行游戏，不同的学习小组在组长的带领下采用不同的学习方式识字。如：组长领读式、互考交流式、拼摆齐读式、点将对读式……２、教师在普遍巡视后，深入到学习相对困难的一个小组一起游戏。学习程度好的小组进行了三个层次的识字，教师参与的学习程度差的小组进行了两组识字。３、学生个个面带笑容，偶有笑声传出，识字速度很快，效率也很高，学生热情高涨，急于在每个人都读会后换一组新的识字卡，组际间形成一种竞争。） [点评：小组合作极富实效性。这是一种全员参与、全员反馈、分层组合、分层学习的高效学习模式。学生借助小组学习这一合作平台，通过资源共享、资源互补，在最近发展区实现了最大最优化的发展。] 师：现在我们一起做“找朋友”的游戏，听清楚游戏规则：我说出小动物的名称，你们要借助手中的卡片互相合作、迅速帮它找到朋友摆在一起，举起来示意一下。哪个小组愿意按照刚才我们摆小动物的顺序大声读读它们的名字。（学生反应迅速，合作也很默契，显然找到了合作学习的乐趣。）师：检查一下谁的识字效率高，抢读词语！ （学生情绪饱满，争抢着高声读出词语，发音准确。）师：认得快、读得准，一定有好方法想交流，抛砖引玉，谁先来说说你是怎么认识它的？就借助你手中的识字卡来说一说。（学生借助在小组中识字所获得的方法来汇报，教师适时板书，展示四种不同的识字方法）生：我想说说“蚂蚁”的“蚂”这个字。我是利用拼音识字法认识它的，请大家和我一起拼——mǎ。师：就以“蚂”字为例，谁还说说你的识字方法？生：我是借助图片认识的。生：我是用“熟字加部件”的方法认识的。用我们以前学习的“马”加上虫子旁，就是“蚂蚁”的“蚂”。师：你们看短短时间我们就积累了这么多的识字方法，真是不简单。其中“蚂、蚁”两个字还是我们今天要写的字呢。仔细观察，怎么写能美观？生：这两个字在书写时要注意上下平齐、左窄右宽。生：我补充，还要注意笔画穿插让行。“蚂”字右半部的横要穿插到“虫”字一点的上面；“蚁”字右半部的撇要穿插到“虫”字一点的下面。 （师范写。学生一看，二描红，三临写。）师：看看这两位同学的字写得怎么样？（借助实物投影出示学生作品。）生：这两个同学有一个共性问题：就是虫字旁下的不是横，要写成提。生：字要写得好看就要紧凑。另外注意“蚁”右半部分的点起笔要高。生：第二个字写得没有注意头齐脚齐。师：指导得真好！这也是大家写字时要注意的问题。 [点评：“学应有法”，教师不仅是在指导写字，更是在教给学生写字的方法。] 师：仔细观察这些字，你发现了什么？其实每一个汉字都是形、音、义的结合体。像这样的字，一部分表示字的读音，叫声旁，一部分表示字的意义，叫形旁，这样的字就是形声字。（板书：形声字　学生跟读）你们看，研究汉字多么有趣啊！就在我们要认的字里，还有一个字也是形声字，你能找出来吗？说说你是怎么判断的？（学生几乎异口同声：“运”）生：“运”也是形声字，“云”表示它的读音，是声旁，“辶”是形旁，和意思有关，以前运东西要用脚走着运。 [点评：在感悟字理中让孩子感受到学习汉字是快乐的事。并进行即时的学习反馈，十分巧妙。] 师：其余两个字怎么认识的？“网”这个字也很有趣，你们看（课件出示“网”演变的过程），“网”这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，那我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。“展”这个字读什么？生：ｚｈǎｎ师：课文中在什么地方出现的？找到句子读读。生：蜻蜓半空展翅飞。师：你知道它的意思了吗？能用动作表示吗？生：就是张开翅膀的意思。师：再读读这三个字。 [点评：根据汉字特点，进行有针对性的识字，渗透字理识字的方法。] 师：字都认识了，我们一起来读读课文，这一回我们要把课文读流利。想一想，小动物们在夏天里都在做什么？用自己的话告诉我。生：蜻蜓在半空中飞，蝴蝶在花间捉迷藏，蚯蚓在地下造宫殿，蚂蚁在运食粮，蝌蚪在水里游，蜘蛛在房前结网。师（皱眉）：“蝴蝶捉迷藏，蚯蚓造宫殿”是怎么一回事呢？生：“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。生：“蚯蚓造宫殿”是因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。师：看来小动物们的生活还真是有趣。我们用歌谣的形式来说一说。（生变化节奏用歌谣的形式来读文。）师：你喜欢哪种小动物？读一读你喜欢的句子。注意要读出你喜爱的语气来。（学生读文个个神采飞扬、声情并茂。）（自由读→同伴读→指名读→齐读） [点评：多层次多种形式的读让学生真正的走进了文本，实现了情感的对接。] 师：看同学们这么喜欢小动物，老师啊把它们编成了不同的小儿歌小故事，你们能读好吗？选择一首喜欢的读一读吧！谁有信心给大家读读。　（多数学生选择一二首儿歌，比较押运、简单，读得也很有感情。少数学生选择第三首诗但很难短时间把它读流利。） [点评：这一环节不仅巩固了识字、扩大了学生的阅读量，还使学生在读文中进一步了解了小动物的生活特点，快乐情感得以深化。] 师：不知不觉中，我们不仅再次复习了生字，还在读儿歌的过程中进一步了解了小动物的夏日生活，老师看得出同学们都迫不及待的等待着夏天的到来了。（课件演示）夏日里，还有许多小动物过着不同的快乐生活，看看图片，能不能试着模仿课文中的句式来说一说。谁在哪里做什么？生（七嘴八舌）：青蛙田间捉害虫／青蛙地里蹦又跳／青蛙树下呱呱叫…… 生：鸟儿空中展翅飞／黄鹂高空叫得欢／百灵边飞边唱歌…… 生：熊猫林中吃竹子／熊猫林间觅食物…… 生：鱼儿海里游得欢…… [点评：注重词句教学，对句式的训练有章可循，充分利用教材进行听说仿说的训练，扎实有效。] 师：今天，我们认识了很多小动物和许多的形声字，在我们的生活中，还有许许多多的小动物等着你和它们去交朋友，（课件出示：蚊子、虾、蛹、蝙蝠）还希望你能用形声字的识字办法，认识更多的字。 [点评：延展识字领域，开发学生潜能，结合生活识字，巩固形声字的学习与应用。激发识字兴趣。] 完

[总评]：　　于老师善问、善导、课堂轻松愉悦不能不说是他教学的一个显著特点。整节课设计精巧，处处洋溢着快乐的音符，教师以充分关注学生发展为首要任务，以着力激发识写兴趣为落脚点，讲求学法，通过巧设情境——趣味识字——美读感悟——拓展延伸几个环节使教学达到润物细无声的境地。课堂中，我们没有看到教师课堂上的霸权，没有听到那死板的、可预设的目的性^对`话，而是听到了学生们生动形象的“不同的声音”。这关键在于老师创设了一个“智慧之炉”，通过巧设开放性学习活动，点燃了学生的兴趣，把学生的思维引向纵深。尤其值得一提的是小组合作识字，它的充分性就体现在识字活动密度大、识字效果好，人人都是识字能手，人人都积极参与其中，人人都可以在小组中多次发言，每个人都获得了不同层次的提高……教师参与弱势群体的识字游戏，帮扶更有针对性和实效性，做到了“因材施教、按需给氧”，突出学生本位，让兴趣的种子扎根学生的心田、让学习成为一种快乐体验浸润孩子的心灵。完

《识字4》教学设计

设计人：江    苑

教材分析
　　本课是小学语文第二册以“快乐的夏天”为专题的一篇课文。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
　　大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

设计理念
      1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，做为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
     2、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师生的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效引导显得更为重要。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。

3、 教学形式多样化。运用多媒体的教学，结合游戏，比赛等多种形式使学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

教学目标

1、知识目标：认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、能力目标：①发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。

              ②正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。

3、情感目标：①激发学生观察小动物的兴趣。

②培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

4、行为目标：培养认真书写的习惯。

教学重点

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学准备

1、小动物图片，生词卡片

2、 课件演示内容：（1）活动的课文情境图（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写

　教学流程

一、谈话激趣，看图导入

　　1．樱桃红了，荷花露出它美丽的笑脸，知了在树上唱着欢乐的歌。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

2．在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)

二、学习生字词，识记生字

1、          自由读儿歌（读准音，不懂的请教别人）

2、          指名读

3、          再读儿歌（要求画出小动物名字的词，画完后向同桌说说自己认识的小动物的名称，不会读的请教同桌）

4、          指名汇报画出了哪些词？

5、          课件出示带图片及拼音的词语（齐拼读）

6、          读去掉音节的词（齐读，男女生赛读）

7、          出示要求掌握的十一个带虫字旁的生字，小组合作识记生字，说说有什么好办法记生字。

8、          交流识字方法并找出小老师领读。

9、          做游戏（找朋友）：图片与词语摆在一起。

（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）

三、合作探究，发现规律

1、  小组讨论：说说自己发现了什么？

2、  全班交流，引导学生说出形声字的特点。

　　3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音在汉字中有许多这样的字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。新课程倡导探究性学习，在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）

四、朗读儿歌，积累语言

1、 自由读

2、 教师引读。如：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？（学生看图回答）

3、 学生合作读：一问一答读儿歌

4、 指名读儿歌。

（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　五、写字“蚂、蚁”

1、 观察生字,说字的结构。

2、 课件出示“蚂“的写法，（评评说说）。

3、 教师范写，提醒注意的地方，学生书空。

4、 学生描红书写，教师个别指导。

5、 教学“蚁”，师范写提示，生书空“义”，再描红练写。

（教师指导学生写字，端正写字姿势，充分肯定学生写得好的方面，用红花奖励，培养良好的写字习惯。）

六、拓展延伸，仿写儿歌

　　1．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？　（白兔地上蹦蹦跳）

2．让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，

写完后，进行展示交流。

　（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。鼓励学生进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。）

　七、教师小结

　　课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。

板书设计

（“     ” ）代表图

蚂

识字4

　教学反思

这个学期我参加了全区小学语文“识字写字”教学研讨活动，具体要求的是，挑选一篇识字录像课参评。我执教的是一年级下册《识字四》。

    以下是我对这节课的一些思考：

　　这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

　　教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。

　　3、迁移学习成果，发展学生语言。

　　教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

识字四(第一课时)
学习目标:
1,认识"蜻,蜓"等11个生字,会写"蚂,蚁"两个字.
2,能正确,流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣,可爱.
3,培养观察周围小动物的兴趣.
课前准备: 多媒体课件
教学流程:
一,"识字大比拼"导入
(让学生以识字大比拼的形式,自主,愉快地识记"青,廷,胡,丘,引,马,义,科,斗,知,朱"这十一个不带"虫"字旁的字,为下面的识字打下基础.)
师:老师发现,小朋友们个个上课都那么有精神!现在来考考谁最聪明,我们进行一个识字大比拼,你认识屏幕上的哪个生字 怎么认识的
二,看插图,认识动物
过渡:你们真厉害,都是识字大王了呢!
现在老师要带聪明而且安静的小朋友到一个美丽的地方去瞧瞧!
(出示画面,伴随轻缓的音乐,让学生静静地感受一会儿.)
1,师:你看到了什么
2,师:享受着这么美的画面,你想说什么,做什么呢
3,师:其实我们该谢谢这些可爱的小动物给我们带来的美景呢!你能自己读对他们的名字吗 (出示词语)
问:哎,我怎么没看见蚯蚓啊
小老师带读,齐读.
三,读,悟儿歌
过渡:恭喜你们全读对了!关于这些小动物,还有一首有趣的儿歌呢,请你把语文书轻轻打开,翻到第57页,自己把儿歌好好地读几遍!
自读
个别读
师:现在我请六个小朋友来读,每人读一行,其他小朋友当评委,如果他读对了,请给他掌声,如果读错了,请你举手,友好地帮助他.谁原意试一试
再自读.
师:相信现在你肯定能读准了,自己再读一遍.
齐读
师:这些小动物,你最想当谁 为什么呢 (屏幕上的课文,动物名字凸现一下)
随着小朋友的述说随机分析,指导朗读句子.
蜻蜓半空展翅飞,(蜻蜓展翅飞翔的样子可真帅,谁来读读 )
蝴蝶花间捉迷藏.(哪只调皮的蝴蝶来读读 )
蚯蚓土里造宫殿,(蚯蚓是地下工程师呢!谁来读 )
蚂蚁地上运食粮.(谁来歌颂一下勤劳的蚂蚁 )
蝌蚪池中游得欢,(哪个小蝌蚪游得最欢呢 )
蜘蛛房前结网忙.(蜘蛛可是结网能手,你能读好吗 )
朗读比赛
师:你们把句子读得这么有味道,小动物们真高兴,他们建议咱们男女生进行一场朗读大赛,有信心吗
自练,赛读
(可以给读得不好的一方多一次机会)
四,发现识字规律,识记生字
师:刚才小动物们告诉陆老师,他们已经喜欢上104班的孩子了!让我们也记住他们吧.
读带拼音词语
生字对比
(生字与去拼音字的对比)
师:你有聪明的发现吗
师:是呀,这边的生字加上"虫"字旁,就变成了与动物有关的字了,而读音还是差不多,像这样的字就叫形声字.你能借助这些字记住生字吗 给你2分钟.
去拼音读生字
五,写字
师:会认字还要会写字,今天我们来写写"蚂"和"蚁"
生说,师范写,生练写.    完

《识字四》

是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

　　新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。

　　“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。

　　教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

　　课后，这些情景常常在我脑海中浮现，我为孩子们的发现感到惊喜，也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。    完

《识字四》教学设计
      教材解读：
      这是一首布满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求熟悉的14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
      设计理念：
      课文是一则朗朗上口的儿歌，里面蕴藏着夏天活跃着的小精灵-各种昆虫。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中。因此，根据教材的特点，本设计试图追寻一种诗化的教学，由童诗引入课堂，在课堂中欣赏童诗，熟悉自然，从而培养创编童诗、观察自然的爱好，在教学生字时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。这样新字就在浓浓的诗的氛围中被学生接受了。这正是《语文课程标准》所提倡的：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习、积淀、熏陶，从而为全面提高学生的素养打下良好的基础。
      教学目标：
      1、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。
      2、能正确书写“蚂、蚁、”这2个字
      3、能正确、有感情地朗读课文，积累“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”这些表示昆虫名称的词语。
      
      4熟悉并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
      5、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。
      重难点：
      　重点：
       　1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
      　 2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。
      3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字
      难点：
      　 1、熟悉并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。2、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。
      教学预备：关于课文内容的课件；有关夏天昆虫的诗歌；生字卡片；昆虫图片。
      教学过程：
      设计意图：
      一、感受“夏天来到”
      1、教师配乐朗读诗歌《夏夜》（发给学生印有诗歌但没诗的题目的资料）
      2、师生^对`话：你能给这首好听的诗歌想一个有趣的题目吗？（根据学生回答，引导学生了解夏天到来的情形，说说夏夜里活动的昆虫或小动物等。）
      设计意图：（从台湾诗人杨唤 所写优雅的童诗情景，引到夏天来到我们身边的话题，富有诗意地开始了新课的学习。然后，以一个“取题目”的任务让学生在诗化的学习里插入了自己实在的生活，由此，一幅“有趣的夏天”图已经呈现在学生眼前。）
      二、看图，整体感知儿歌。
      1、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？　
      2、师：看了这漂亮的图画，你想说什么，做什么呢?
      3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的——识字4 （板书课题）书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)
      设计意图: (根据学生的熟悉水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优雅的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。)
      三、学习字词。
      1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
      　要求：读准字音。
      　自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。
      　重点指导：蜻（qīng）、蜓（tíng）。
      2．（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还熟悉它们吗？
      （1）借助拼音认读词语。
      （2）去掉拼音再认一认。
      3．观察特点，认记生字。
      （1）观察生字，找出生字共同的秘密。
      （2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与四周同学讨论。
      （3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。
      （4）指名领读词卡——齐读——抽读。
      设计意图：（进入一年级下的小学生，已经具备了一定的识字能力，尤其是本课一个最大的特点，就是较多地集中了带有“虫”字旁的字，在引导学生自己发现认字规律、找到识字方法、拓展新字方面是难得的机会。）
      4．巩固11个虫字旁的生字。
      　（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）
      　（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
      　 师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在漂亮的夏天，忙碌些什么？四、学习儿歌，继续识字。
      1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，留意这些动物在做什么？
      2．把看到的说一说、学一学。
      3．继续识记“网、运、展”。
      （1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
      （2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）
      ①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
      　 ②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
      ③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办法识记，看谁记得快。
      设计意图：（充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能。猜谜语既能调动学生的学习积极性，吸引学生的留意力，又能更好的完成教学内容，学生印象也深刻。）
      五、朗读理解
      1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。
      　2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶紧练练吧！
      　3、说说喜欢的原因
      预设（1）、第一句
      师：为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会（板书：蜻蜓展翅飞 蝴蝶 捉迷藏）
      预设（2）、理解第二、三句话。
      师：下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（板书：蚯蚓 造宫殿，蚂蚁 运食粮，蝌蚪 游得欢，蜘蛛结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
      设计意图：（阅读是学生的个性化行为，不<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模拟到迁移、创造。）
      a)指导写“蚂、蚁”。
      师：　这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。右边的“马、义”要写得瘦长一些。
      b)．教师范写。
      c）．学生书空。
      d）．学生描红，仿写。
      小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
      六、引导创新（学生编儿歌。）
      师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
      （学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。　 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
      设计意图：（这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）
      板书设计：
      识字4
      蜻蜓 展翅飞
      蝴蝶 捉迷藏
      蚯蚓 造宫殿
      蚂蚁 运食粮
      蝌蚪 游的欢
      蜘蛛 结网忙wan

识字4

课前^观察
　　本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
　　大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
　　教学目标：
　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
　　2、正确流利的朗读儿歌。
　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
　　教学重点；
　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。
　　信息资料：
　　1、课件或动物图片、生字卡片。
　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。

课前思考：文中讲了哪些小动物？
　　时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　　1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
　　　　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
　　　2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
　　　　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
　　^对`话平台
　　　　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
　　　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
　　　　识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
　　　1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
　　　2、观察特点引导发现：
　　　　（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
　　　　（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
　　　　　　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
　　　　（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
　　　3、多种形式认读生字。
　　　　　（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
　　　　　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
　　　　　结合插图，采用多种形式读儿歌。
　　　　　练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
　　　　　小游戏：给小动物找家。
　　　　　方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　^对`话平台
　　　导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
　　　　1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
　　　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
　　　　3、读读有这些生词的儿歌。
　　识字（巧识字，发展学生语言）
　　1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
　　2、猜字谜：
　　（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
　　（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
　　（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。
　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）

　　练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
　　1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
　　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

　　写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
　　1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
　　2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

板书：       识字四

13、古诗两首

第一首：《所见》

教学目标：
    1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
    3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
    教学重点：
    在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

课前思考：你课外学过什么古诗？
    信息资料：
    1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
    2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
    3、搜集整理以前读、背过的古诗。
    教学时数：两课时
                                第一课时：
    切入举偶：
    1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
    2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
    ^对`话平台：
    学习古诗《所见》
    初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
    1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
    2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
    3、自由练读，力求会背。
   （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
    细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）
    1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
    2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和^答~`案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的^答~`案。
    3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
    （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
    诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
    1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
    2、自由练读，体会感悟。
    3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
    4、背诵诗句。
    （抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）
    1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
    2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时
^对`话平台：
学习古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价

板书 ： 所见   牧童          骑黄牛    动

               歌声          振林樾             牧童活泼、可爱

               意欲          捕鸣蝉     静

               忽然         闭口立

第二首：《小池》

教学要求：
　　　1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
　　　2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
　　教学重难点：
　　　1、理解诗句意思，体会作者感情。
　　　2、根据诗意，体会意境是难点。
　　教学时间：一课时教学准备：电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。
　　教学过程：

　　一、激趣引入。
　　　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
　　二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
　　　1、了解诗人生平。
　　　2、理解题目意思。
　　　3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。
　　三、检查自学情况。
　　　1、"小池"的作者是谁？他是什么朝代的人？
　　　2、题目你是怎样理解的？你知道"小池"的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
　　　3、诗中有几个生字？示"柔"字，这个字读作什么？
　　　　（1）"柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
　　　　（2）"柔"可以组哪些词？在诗中组的什么词？
　　　　（3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
　　　　（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。
　　　4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
　　 　 出示：4、理解诗句意思。抽读要求。
　　　1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
　　　2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
　　　　　指导读出舍不得的语气。
　　　3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
　　　　　指导读出喜欢的语气。
　　　4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
　　　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
　　　5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
　　　　 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
　　　　指导朗读。
　　　6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
　　　7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
　　五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
　　　1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
　　　2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
　　　3、抽读评价。
　　　4、背诵全诗。
　　七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
　　八、按要求做练习。

板书：小池   池旁      联想            初夏早晨

             池内      所见            景色美丽

14 荷叶圆圆

教学目标 ：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图

课前思考：这美丽的，圆圆的荷叶给小动物们带来了什么呢？
课时：两课时

第一课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
^对`话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业 ：写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

^对`话平台
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
板书：小水珠           摇篮

小蜻蜓           停机坪         给动物们带来快乐

小青蛙           歌台

小鱼儿           凉伞

15、夏夜多美

教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境，爱护昆虫。
教学重点：
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
信息资料：
1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。

课前思考：美丽的夏夜发生呢一件什么事？
课时：两课时
                                          第一课时
                                          切入举偶
1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）
                                          ^对`话平台
自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？
2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业，互相提建议。
                                        第二课时
 ^对`话平台
导入（出示生字，进一步巩固识字）
上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。
读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）
表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）
2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

板书:        蚂蚁     掉进池塘       要回家           景色迷人

夏夜多美    睡莲      救起蚂蚁

            蜻蜓      做飞机         送回家           精神可嘉

            萤火虫    做灯笼

16、要下雨了

教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。　
2．正确、流利地朗读课文。　　
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。　
教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好^对`话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。　　
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。　
课前准备
1．生字生词卡片。　　
2．教学挂图或投影片。　　
3．朗读课文的录音带。　
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。　
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

课前思考：“要下雨了”从小动物身上我们能学到什么有趣的气象常识?　　
教学时间　　2课时　
教学过程
第一课时　
一、联系生活，谈话揭题　
1． 同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？　
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。　
二、充分自读，整体感知　
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。　
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字"兔"，引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形。　
三、由扶到放，学习课文　
1．指导学习一至三段。　
（1）指名读第一段。学习生字"弯、直"，通过做动作理解词义。　
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。　
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语"大声喊"和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：　
① 教师指第一句问：燕子边飞边说--　
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。　
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字"捉"，练习朗读句子。　
（6）朗读第三段。　
2． 半扶半放，学习四至六段。　
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示"是要下雨了吗？"请学生读。　
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。　　
（3）检查、交流学习情况：　
①换词理解"往"。（可换"朝"、"向"）　
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）　
③指名练习分角色朗读四到六段。　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。　
3．放手学习七到九段　　
1．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的"连忙"可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）　
2．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。　
3．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）　
"消息"一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。　
四、练习分角色朗读全文　　
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。　
2．指名分角色朗读。　　

第二课时

一、复习　
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）　　
2．集体朗读全文。　
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最后一笔"点"。　　往：左边是双立人，不要写成单立人。　　弯：上半部不要写成"亦"。　　得：右边笔画多上下要写紧凑。　
2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。　
3．用"弯、直、低、捉、消、息"进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。　
三、词句训练　
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。　　
2．让学生书面完成练习3。　　
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。　　四、扩展练习　
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。　　
板书设计：　　　　　　　
18要下雨了　　　　　　　
小燕子　 低飞　　　　　　　
小鱼 　　游出水面　　 要下雨了　　　　　
蚂蚁　　 搬东西

板书：兔子割草     天气很闷

      燕子低飞     空气潮湿         自然现象

      鱼出水面     水里很闷         揭示奥秘

      蚂蚁搬家     家会被淹

      兔往家跑     告诉妈妈

17、小壁虎借尾巴

教学目标 ：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
   2、有感情地朗读课文，读好^对`话的不同语气。
   3、初步了解一些动物尾巴的作用。
   教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。

2、感情朗读课文。
   教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

课前思考：壁虎为什么要借尾巴？它借到了吗？

教学课时：2课时
                                        第一课时：
    教学过程
   (一)交流展示，检查复习
   1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答
   2、借助图画初读课文，认识生字
    1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）
    2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
    3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）
  （二）分析记忆生字
   1、利用识字方法记忆字形。
  （1）熟字带生字：准---难   祖---姐   桃---逃 
错---借
   （2）熟字加偏旁：几---虎   文---蚊   它---蛇
 亲---新
   （3）想象字义记忆：壁
    2、拿出自己的卡片读字记词。
    3、指名读字扩词。
   （三）书写指导
    1、读一读要求写好的汉字。
    2、观察描红寻找关键的笔画。
    3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
    4、自己临写。
    5、同桌互换。
    6、展示交流。
  （四）课堂作业设计
    1、写出下列汉字的笔顺。
在：                 变：
  条：                 有：
    2、比一比，口头组成词语。
蚊（     ）   难（     ）    桃（     ）蛇（     ）   推（     ）    逃（     ）
                                       

第二课时

   （一）故事导入,揭示课题
    1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?
    4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。
  （三）、感知课文内容，朗读课文
   1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）
   2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
   3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）
   4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）
   5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）
   6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。
小鱼                                掌握方向
老黄牛                              赶蝇子  
燕子             用尾巴           拨水
   7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
   8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
   9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
   11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（四）课后延伸
   1. 读一读，说一说
游来游去     飞来飞去      跑来跑去     跳来跳去
—来—去     —来—去      —来—去     —来—去
   2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。
板书设计：
   17、小壁虎借尾巴
小鱼                                 掌握方向
老黄牛                              赶蝇子  
燕子             用尾巴          拨水
小壁虎                             保护自已

语文园地四

教学目标：
　　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。
　　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
　　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
　　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
重点，难点：
　　　自主识字，主动积累词汇。
教学课时：　3课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、激趣导入
　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

二、我发现
　　引导学生发现规律，自主识字。
　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。
　　1．我们读一读这些字。
　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
　　积累词汇，丰富语言
　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）
　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
　　（3）自由读，注意带点字的读音。
　　（4）指名读，齐读。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
1．出示图画，提问：你去过海边吗？没去过也可能在电视上见到过海吧，那一定见过浪花，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3．老师范读。
4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
5．请同学接龙读短文。
6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）
7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8．配乐朗读短文。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 
口语交际：续讲故事
一、创设情境
　　1．出示插图。
　　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
　　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？
　　怎样帮助小松鼠？
　　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。
　　（2）小组内交流。
　　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。
　　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。
　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。
　　二、画一画
　　（1）学生自由画画，老师巡视。
　　（2）小组交流。
　　（3）评出“小画家”。
　　三、拓展活动：
　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。    完

如何进行一年级识字教学

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
  一．以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．游戏激趣
 在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：
1． 形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

</>

2.猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
3．顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果
4．找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法
5．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
6．用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
    7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
    每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
 8．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
 三、及时巩固，防止学生识字回生
  低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。Wan 

教学反思

本课是形声字归类识字.导入时,借助生活植物常识导入新课.

师:请小朋友们看窗外,现在的稻田里长着什么?

生:是绿绿的稻谷,是禾苗.

师:对!在禾苗没有移栽之前,我们可以叫它秧苗,现在是禾苗!

今天我们要认识一个新朋友,就是"禾苗"的"苗".板书:苗.看谁能第一个记住它,你是用什么方法记住的?

生:苗是田的上面加棵草.

生:田里长着草,不是好苗苗.

师:说得好!老师听了你们的方法也一下就记住了.这个苗字,它特别爱交朋友,你看都有谁来做客了?出示偏旁.

(学生对农作物不是很了解,老师经常在无意当中让学生接触或了解一些身边的事物,有助于学生养成留心周围事物的好习惯,而且我们的语文学习不能局限于语文课堂上,"生活即语文",这是叶圣陶老先生提出来的教育理念.)

课前让学生做了转盘,同桌在用转盘相互学习时,积极性非常高,而且效果也很好:人人动手参与,人人脑学习,人人动口说话.还发现了,夏佳宁做的转盘非常有创意:在转盘中间的哪个小洞,她用了一个衣服上的按钮,用起来非常的灵活.将创意奖奖了给她.并教育其他学生无论做什么事情都要动脑筋!

对文本的拓展,也可以说是为了巩固形声字,我让学生说说:还有哪些字也可以像苗一样交好多朋友,变成一个新字?学生说出了:也,青,少,包等字.还解决了课堂作业.如选字填空,让学生当堂掌握并巩固本课所学的知识.       完

• 拼音识字
• 作文教学
• 小学语文试题
• 小学语文教案
• 中学语文教案
• 中学语文试题

• · 如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴
• · 识字教学应该充满情趣
• · 识字:让快乐相随
• · 循规律巧识记
• · 让语文课堂真正地“活”起来
• · 认字
• · 巧妙激趣轻松识字
• · 情浓浓乐融融
• · 重视写字教学打好素质基础
• · 我电脑里的生字教学资料多篇
• · 新课程标准下的识字教学
• · 低年级识字教学
• · 小学生轻松阅读识字教学的探索
• · 如何搞好农村小学写字教学
• · 把识字的主动权交给儿童自己
• · 浅谈在字理识字中提高学生审美能力
• · 浅谈开放识字
• · 浅谈小学生朗读能力的培养
• · 话说[字词教学]
• · 让识字成为一种乐趣
• · 巧记“差”字