高中语文说课稿：听听那冷雨（说课稿）
11-08 12:23:00高中说课评课
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高中语文说课稿：听听那冷雨（说课稿）,
设计理念 专题的名字（“慢慢走，欣赏啊”）显示了专题学习的重点是让学生在阅读中去欣赏、体悟美。从这个意义出发，我希望以一种常态的语文课堂，让学生充分发挥想象力和审美力，品读玩味文章，而不愿意以一些精美的画面来限制学生的思维空间。 说教材 1、教材的地位、作用和意义 2、教材编排的特点、重点和难点 《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了一些人生的感悟，表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，同时也表达了作者对传统意趣、永恒理想的追求。本课的学习重点我拟定为领悟作者的思想感情，学习作者运用文字的技巧，而后者也是难点。 说目标 1、反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。 2、抓住关键语句，把握文章主旨。 3、涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。 说学情 1、 说已有的知识和经验 2、 说学习方法和技巧 3、 说个性的发展和群体的提高 说教法学法： 1、涵咏法 2、美读法（体验性默读、多形式朗读等） 说教学过程 预习： 1搜集有关作者的材料，学习“知人论世”的读书方法。 2反复阅读文章（涵咏玩味），评点。 3挑选出自己最喜欢的片段，进行赏析（以便课堂交流展示）。 （一）导入：同样是雨，意境却是不同的。让我们一起来感受余光中先生的《听听那冷雨》。 （二）整体感知课文 1、 在学生充分预习的基础上，请学生来谈谈读完全文的感受。 2、 学生读课文（用自己喜欢的方式来读），划出表明作者感情的句子。 3、 学生思考：暗含作者感情的句子分别表达了作者什么空间什么时间什么样的现实情境下的思想感情？并在小组内交流。（板书） 听 辽阔的空间（横）： 美国-台湾-大陆（江南、四川……） 听 晌午-黄昏 四月-七月 那“ 雨 ” 悠邈的时间（纵）： 春雨-秋雨 少年-中年 冷 古（太初）-今（公寓时代） 雨 纵横交错 中年过后洞明人生-现代都市对传统意趣的破坏-对 的现实感 永恒理想的追求 4、 主旨的把握 （学生再一次整体把握全文）： 《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越了辽远的时空。 作者以“听雨”为主线，用“冷雨”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。 （三）精彩语段赏析 （1）多角度写雨 重点赏析“听听，那冷雨……” 赏析：多角度写雨，主要写听觉，然而也调动了视觉、嗅觉等多是感觉对雨进行描绘，将雨景、雨声雨意形象鲜明地展现在读者面前，创造性地描绘了“雨”这一诗情的意象、“听雨”的意境。 “大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。” 赏析：凄迷比之凄凉、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了怅惘。朗读应能把怅惘之情读出来。 “一打少年听雨……；二打中年听雨……；三打白头听雨……” 赏析：（化用前人诗词）“少年听雨”作者回味意气风发的少年生活，是为下文表现的人生乐少恨多，表现老境孤寂凄凉作反衬；“中年听雨”作者回味壮年听雨的苍凉，既是与前文少年生活作比较，呈现出青春美梦的破碎，又是为下文写老年苦涩的境遇作铺垫；“白头听雨”表现了作者看破红尘、无可奈何、万念俱灰的绝望情绪，回顾了作者的一生，深化了作品的主题。 ……（视学生赏析的情况来指导朗读） （2）诗化的语言（情景再现、关键词语） 明确：（视学生回答的情况补充说明） （四）结语 一滴水能闪耀整个太阳的光辉，一朵花也同样可以反映整个世界的美丽。细心去观察，用心去体会，生活是丰富而美丽的！，高中语文说课稿：听听那冷雨（说课稿）
设计理念 专题的名字（“慢慢走，欣赏啊”）显示了专题学习的重点是让学生在阅读中去欣赏、体悟美。从这个意义出发，我希望以一种常态的语文课堂，让学生充分发挥想象力和审美力，品读玩味文章，而不愿意以一些精美的画面来限制学生的思维空间。 说教材 1、教材的地位、作用和意义 2、教材编排的特点、重点和难点 《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了一些人生的感悟，表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，同时也表达了作者对传统意趣、永恒理想的追求。本课的学习重点我拟定为领悟作者的思想感情，学习作者运用文字的技巧，而后者也是难点。 说目标 1、反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。 2、抓住关键语句，把握文章主旨。 3、涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。 说学情 1、 说已有的知识和经验 2、 说学习方法和技巧 3、 说个性的发展和群体的提高 说教法学法： 1、涵咏法 2、美读法（体验性默读、多形式朗读等） 说教学过程 预习： 1搜集有关作者的材料，学习“知人论世”的读书方法。 2反复阅读文章（涵咏玩味），评点。 3挑选出自己最喜欢的片段，进行赏析（以便课堂交流展示）。 （一）导入：同样是雨，意境却是不同的。让我们一起来感受余光中先生的《听听那冷雨》。 （二）整体感知课文 1、 在学生充分预习的基础上，请学生来谈谈读完全文的感受。 2、 学生读课文（用自己喜欢的方式来读），划出表明作者感情的句子。 3、 学生思考：暗含作者感情的句子分别表达了作者什么空间什么时间什么样的现实情境下的思想感情？并在小组内交流。（板书） 听 辽阔的空间（横）： 美国-台湾-大陆（江南、四川……） 听 晌午-黄昏 四月-七月 那“ 雨 ” 悠邈的时间（纵）： 春雨-秋雨 少年-中年 冷 古（太初）-今（公寓时代） 雨 纵横交错 中年过后洞明人生-现代都市对传统意趣的破坏-对 的现实感 永恒理想的追求 4、 主旨的把握 （学生再一次整体把握全文）： 《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越了辽远的时空。 作者以“听雨”为主线，用“冷雨”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。 （三）精彩语段赏析 （1）多角度写雨 重点赏析“听听，那冷雨……” 赏析：多角度写雨，主要写听觉，然而也调动了视觉、嗅觉等多是感觉对雨进行描绘，将雨景、雨声雨意形象鲜明地展现在读者面前，创造性地描绘了“雨”这一诗情的意象、“听雨”的意境。 “大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。” 赏析：凄迷比之凄凉、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了怅惘。朗读应能把怅惘之情读出来。 “一打少年听雨……；二打中年听雨……；三打白头听雨……” 赏析：（化用前人诗词）“少年听雨”作者回味意气风发的少年生活，是为下文表现的人生乐少恨多，表现老境孤寂凄凉作反衬；“中年听雨”作者回味壮年听雨的苍凉，既是与前文少年生活作比较，呈现出青春美梦的破碎，又是为下文写老年苦涩的境遇作铺垫；“白头听雨”表现了作者看破红尘、无可奈何、万念俱灰的绝望情绪，回顾了作者的一生，深化了作品的主题。 ……（视学生赏析的情况来指导朗读） （2）诗化的语言（情景再现、关键词语） 明确：（视学生回答的情况补充说明） （四）结语 一滴水能闪耀整个太阳的光辉，一朵花也同样可以反映整个世界的美丽。细心去观察，用心去体会，生活是丰富而美丽的！，高中语文说课稿：听听那冷雨（说课稿）
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