“构建自主、探究、合作的课堂教学方式
11-08 12:22:42学校课题研究
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“构建自主、探究、合作的课堂教学方式,
“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，
石狮市宝盖镇塘边小学 “构建自主、探究、合作的课堂教学方式， 培养学生的创新能力和实践能力”课题总结报告 执笔： 黄棉棉 一、课题名称：“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”。 二、问题的提出 基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、背、机械训练的现象。倡导学生主动参与、互相协作、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。《语文新课标》把关注学法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为语文教学改革基本理念之一。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织的报告中明确提出了“四大支柱”，即学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学会认知就是学会自主的、主动的参与学习；学会共处就要学会与人合作，尊重他人，相互交流，分享成果。因此，从xx年9月策划《构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力》这一课题申报成功确定为本校研究课题。现就一年多以来，课题研究实施总结如下： 三、课题的设计 1、实验目标：通过“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”这一课题研究的实施，转变实验班级教师的教和学生的学的观念及与之相适应的教、学方式，构建具体的有推广价值的旨在培养学生的创新能力和实践能力的自主、探究、合作的课堂教学方式。2、实验的指导思想：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学过程提出了新的思想及要求：“（1）教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个不生都能得到充分的发展。（2）、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们将以此作为开展“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”这一课题研究的指导思想。 3、实验对象：一至六年级的全体学生。4、实验的基本操作方式：（1）先学后教，不学不教，教师必须做好学生的预习指导工作。（2）小组学习，生生合作，教师必须做好小组学习的组织工作。（3）、联系生活，学做结合，自感自悟，激励探究。（4）、师生平等，生学师助，建立宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。（5）、坚持“教学五重”：重过程、重学法、重感悟、重态度、重习惯。 四、课题研究的方法 （一）、文献资料法：在实验中，我们阅读了相关的教育教学理论，并以《基础教育改革纲要（试行）》为纲，以《数学课程标准》为指导，在新课程理念下有序开展研究。 （二）行动研究法：按既定的研究目标结合教学实践，设计和实施各种教学活动，不断进行验证、修正，并将原定的试验玉扩展为全校各班。 （三）经验总结法：参与研究实践的教师都能及时总结教学实践中的一些研究经验，提升自己的教学理念，写好教学后记和教学反思，定期收集在课题组内交流，并在校外交流、发表。 五、课题研究的过程 （一） 教师培训 1、学习新课标，更新教育观念 教育观念是无形的，但在教育实践中却能决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师教育活动的方向，为了能使“创建自主、合作、探究的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”的课题研究顺利进行，学校领导组织全体教师学习新课标，开阔教师的教育视野，转变了教育的观念，认识到传统的教学观念会压抑学生学习的的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。明确了新课标就是要转变传统的学习方式，强调在学习过程中的发现、探究和研究，以培养学生创新精神和实践能力。 2、学习现代教育理论，掌握现代教育技术，组织教师观看有关现代教育理论讲座，学习现代教育理念，来指导课堂教学。使老师们尽快地在学习过程中逐步形成对现代教育理论的认同，并在实践、反思中将之逐渐内化为自己的理念，改变自己的教学方式。为了课研的顺利进行，学校加强有力对全体教师教育技术的培训，使他们能够进行必要的多媒体教学。 3、组织参观学习，提高课研能力，开展教育科研，必须提高科研队伍的素质，有一支科研骨干队伍，才有助于形成学校核心，并逐步扩大科研队伍，壮大科研力量。为了推进教育科研工作，引导教师广泛参与课题研究，学校多次组织教师走出校门去参观学习，获取课研的经验与能力。 （二）、增加课改投入，建设硬件设施 为了课研的顺利进行，学校增加了课研的经费投入，添置了多媒体教室，刻录机、扫描仪等现代化的学习软件和学习资料，为课研的开展搭建了实施的平台。 （三）、深入研究，利用现代教育技术，培养学生自主、合作、探究的能力。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在自身的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习。 首先要呵护学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。传统的课堂信息传播的方式是靠文字和教师的语言来进行的，这种方式在一定程度上耗费了教师大量的精力，形式上很单调，有一定的局限性，学生（特别是小学生）容易感到枯燥，乏味，进而影响学习效果。而现代教育技术因其鲜明的图像、生动的形象的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教育在实验课中教师根据教学目标、教学内容、学生的实际、通过精心设计，通过教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息。其方式灵活机动，丰富多彩，变无声为有声，变无形为有形的；远的可以化为近的，近的可以化为远的；静的化为动的，动的化为静的；快的化为慢的，慢的化为快的等；亲眼目睹，如身临其境，激发了学生学习兴趣，调动并形成强烈的学习动机，使学生愿学、乐学、爱学、把学习变为一种自觉行动，主动积极地参与。例如，黄棉棉老师执教的课改年段一年级数学《买书》镇研讨课时，通过扫描仪把课本中的主题图放映在屏幕上，并通过动画和录音，使主题画变静为动，变无声为有声，让教材中的小淘气伴随着孩子们一起学习，把复杂的主题图化为形象而直观。学生学得有趣，教师教得轻松；又如郭淑端老师执教的《平形四边形面积的计算》一课时，利用课件制作，通过平移、割补、旋转的动画效果，让学生自己推导出计算公式，从而培养学生的创新能力和实践能力。 在课题研究中，教师充分发挥现代教育技术的作用，运用多彩的画面和美妙的音乐等，诱导学生探索知识的支持，为学生的发展提供了时间和空间。在现代教育技术支持下，使各门学科充满了活力，学生可以在现代教育技术支持下“自主探究、合作学习、自主反馈、自主应用、自主评价”。为学生的自主学习提供了一个自由的空间，为每一位学生的发展提供了可能：优秀的学生通过自主学习以施展拳脚，并在学习中锻炼自己的才干，创新自己的学习方法，提高学习的效率。学习有困难的学生，在一次次的发现的探索中，看到自己的潜能，体验到喜悦，从而激起学习的欲望。 六、课题研究成果 从课题开题至今，经过近三年的实验研究，取得了一些初步的成果。 1、有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教学观念的转变。苏霍姆林斯基曾语重心长地说：“想让教育工作不至于变得枯燥无味，就必须让教师走教育科研之路！”通过研究，课题组教师都深切地认识到：课题研究对全面素质的提高，尤其是教育观念、教育教学水平方面所带来的促进作用实在是太大，在每期的理论学习过程中总能接触到许多先进理念，并能学到他人的先进经验。现以参加课题研究为荣，全校掀起了教科研热潮。具体表现在：以往教师都害怕学校教导处领导到自己的课堂中听课，而现在，正好相反，老师平常经常邀请或预约听自己的课，希望领导提建议。 2、大大提高了课堂教学效率，课堂教学模式呈现出多元化。课堂教学透出新课程新理念，“学教”代替了“教学”。课堂教学质量度大多有了明显提高。经常采用多媒体丰富的课堂容量，“情境策略、”“质疑问难”策略、“学法探究”策略、“活动参与”策略、“小组合作学习”策略，各种模式你中有我，我中有你，充分体现了学生自主、合作、探究的课堂教学方式，培养了学生创新思维火花。学生在课堂情境中插上想像的翅膀，在丰富多彩的活动中体验着快乐，在生生、师生合作中感受着集体的温暖和团结的力量； 3、进行个案研究，促进学生自主、合作、探究。我们进行了多个个案研究，在一次次的个案研究中，我们按照“集体备课——制作课件——研究教师上实验课——评课，找出得失——改进教学设计——再上课——再反思”的流程进行。全体教师形成合力，做到资源共享，体验共享，成果共享。 4、课题研究，成效凸现。 （1）、教学成果及论文获奖。黄棉棉老师撰写的教学案例《让学生在亲身体验中学习数学》获得泉州市案例评选活动的三等奖，李逸群老师撰写的《积累.创新.自改》发表于泉州教研通讯，苏延丽老师的《石狮欢迎您》和蔡美娜的《走进植物王国》参加泉州市小学综合实践活动设计方案评选活动分别获二等奖和三等奖，李逸群老师的《从创新入手，让学生乐于写作》和林涓涓老师的《帮助学生提高写作能力浅议》汇入石狮市首届小学作文研讨会论文汇编。王宝娇老师的《想飞的乌龟》参加宝盖教委的语文说课比赛获得二等奖。 （2）成立教师课改个人专袋。 七、思考与打算 深入进行《构建自主、合作、探究的课堂教学方式，培养学生创新能力和实践能力》课题研究，在研究过程中还存在几方面需要努力。1、完善教学设施，建立多功能的网络微机室，为学生提供网络的环境。2、教师“洗脑”，学习教育理论著作，更新教育理念，转变教、学的方式。3、设立研究子课题，让课题研究得更深入，思考的更细致，实施的更广泛。4、及时反馈策略，撰写出较高质量的课题研究论文。5、注重材料成果化，保证顺利结题。在实验中深深领会了苏霍姆林斯基的话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这要求每位教师感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。”愿每一位教师在教学中成为发现者、研究者，愿每一位学生在学习活动中成为发现者、研究者、探索者。通过课题研究，教师认识到教学研究不应该只是教学研究专家的“专利”，而从事教学实践的教师，从事教学研究的教师，它是教师专业内容的一个必要组成部分。只有这样才能实现由教书匠变为教育者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者，成为一具适应新时代需要的新型教育工作者。，“构建自主、探究、合作的课堂教学方式
“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，
石狮市宝盖镇塘边小学 “构建自主、探究、合作的课堂教学方式， 培养学生的创新能力和实践能力”课题总结报告 执笔： 黄棉棉 一、课题名称：“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”。 二、问题的提出 基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、背、机械训练的现象。倡导学生主动参与、互相协作、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。《语文新课标》把关注学法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为语文教学改革基本理念之一。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织的报告中明确提出了“四大支柱”，即学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学会认知就是学会自主的、主动的参与学习；学会共处就要学会与人合作，尊重他人，相互交流，分享成果。因此，从xx年9月策划《构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力》这一课题申报成功确定为本校研究课题。现就一年多以来，课题研究实施总结如下： 三、课题的设计 1、实验目标：通过“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”这一课题研究的实施，转变实验班级教师的教和学生的学的观念及与之相适应的教、学方式，构建具体的有推广价值的旨在培养学生的创新能力和实践能力的自主、探究、合作的课堂教学方式。2、实验的指导思想：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学过程提出了新的思想及要求：“（1）教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个不生都能得到充分的发展。（2）、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们将以此作为开展“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”这一课题研究的指导思想。 3、实验对象：一至六年级的全体学生。4、实验的基本操作方式：（1）先学后教，不学不教，教师必须做好学生的预习指导工作。（2）小组学习，生生合作，教师必须做好小组学习的组织工作。（3）、联系生活，学做结合，自感自悟，激励探究。（4）、师生平等，生学师助，建立宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。（5）、坚持“教学五重”：重过程、重学法、重感悟、重态度、重习惯。 四、课题研究的方法 （一）、文献资料法：在实验中，我们阅读了相关的教育教学理论，并以《基础教育改革纲要（试行）》为纲，以《数学课程标准》为指导，在新课程理念下有序开展研究。 （二）行动研究法：按既定的研究目标结合教学实践，设计和实施各种教学活动，不断进行验证、修正，并将原定的试验玉扩展为全校各班。 （三）经验总结法：参与研究实践的教师都能及时总结教学实践中的一些研究经验，提升自己的教学理念，写好教学后记和教学反思，定期收集在课题组内交流，并在校外交流、发表。 五、课题研究的过程 （一） 教师培训 1、学习新课标，更新教育观念 教育观念是无形的，但在教育实践中却能决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师教育活动的方向，为了能使“创建自主、合作、探究的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”的课题研究顺利进行，学校领导组织全体教师学习新课标，开阔教师的教育视野，转变了教育的观念，认识到传统的教学观念会压抑学生学习的的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。明确了新课标就是要转变传统的学习方式，强调在学习过程中的发现、探究和研究，以培养学生创新精神和实践能力。 2、学习现代教育理论，掌握现代教育技术，组织教师观看有关现代教育理论讲座，学习现代教育理念，来指导课堂教学。使老师们尽快地在学习过程中逐步形成对现代教育理论的认同，并在实践、反思中将之逐渐内化为自己的理念，改变自己的教学方式。为了课研的顺利进行，学校加强有力对全体教师教育技术的培训，使他们能够进行必要的多媒体教学。 3、组织参观学习，提高课研能力，开展教育科研，必须提高科研队伍的素质，有一支科研骨干队伍，才有助于形成学校核心，并逐步扩大科研队伍，壮大科研力量。为了推进教育科研工作，引导教师广泛参与课题研究，学校多次组织教师走出校门去参观学习，获取课研的经验与能力。 （二）、增加课改投入，建设硬件设施 为了课研的顺利进行，学校增加了课研的经费投入，添置了多媒体教室，刻录机、扫描仪等现代化的学习软件和学习资料，为课研的开展搭建了实施的平台。 （三）、深入研究，利用现代教育技术，培养学生自主、合作、探究的能力。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在自身的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习。 首先要呵护学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。传统的课堂信息传播的方式是靠文字和教师的语言来进行的，这种方式在一定程度上耗费了教师大量的精力，形式上很单调，有一定的局限性，学生（特别是小学生）容易感到枯燥，乏味，进而影响学习效果。而现代教育技术因其鲜明的图像、生动的形象的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教育在实验课中教师根据教学目标、教学内容、学生的实际、通过精心设计，通过教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息。其方式灵活机动，丰富多彩，变无声为有声，变无形为有形的；远的可以化为近的，近的可以化为远的；静的化为动的，动的化为静的；快的化为慢的，慢的化为快的等；亲眼目睹，如身临其境，激发了学生学习兴趣，调动并形成强烈的学习动机，使学生愿学、乐学、爱学、把学习变为一种自觉行动，主动积极地参与。例如，黄棉棉老师执教的课改年段一年级数学《买书》镇研讨课时，通过扫描仪把课本中的主题图放映在屏幕上，并通过动画和录音，使主题画变静为动，变无声为有声，让教材中的小淘气伴随着孩子们一起学习，把复杂的主题图化为形象而直观。学生学得有趣，教师教得轻松；又如郭淑端老师执教的《平形四边形面积的计算》一课时，利用课件制作，通过平移、割补、旋转的动画效果，让学生自己推导出计算公式，从而培养学生的创新能力和实践能力。 在课题研究中，教师充分发挥现代教育技术的作用，运用多彩的画面和美妙的音乐等，诱导学生探索知识的支持，为学生的发展提供了时间和空间。在现代教育技术支持下，使各门学科充满了活力，学生可以在现代教育技术支持下“自主探究、合作学习、自主反馈、自主应用、自主评价”。为学生的自主学习提供了一个自由的空间，为每一位学生的发展提供了可能：优秀的学生通过自主学习以施展拳脚，并在学习中锻炼自己的才干，创新自己的学习方法，提高学习的效率。学习有困难的学生，在一次次的发现的探索中，看到自己的潜能，体验到喜悦，从而激起学习的欲望。 六、课题研究成果 从课题开题至今，经过近三年的实验研究，取得了一些初步的成果。 1、有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教学观念的转变。苏霍姆林斯基曾语重心长地说：“想让教育工作不至于变得枯燥无味，就必须让教师走教育科研之路！”通过研究，课题组教师都深切地认识到：课题研究对全面素质的提高，尤其是教育观念、教育教学水平方面所带来的促进作用实在是太大，在每期的理论学习过程中总能接触到许多先进理念，并能学到他人的先进经验。现以参加课题研究为荣，全校掀起了教科研热潮。具体表现在：以往教师都害怕学校教导处领导到自己的课堂中听课，而现在，正好相反，老师平常经常邀请或预约听自己的课，希望领导提建议。 2、大大提高了课堂教学效率，课堂教学模式呈现出多元化。课堂教学透出新课程新理念，“学教”代替了“教学”。课堂教学质量度大多有了明显提高。经常采用多媒体丰富的课堂容量，“情境策略、”“质疑问难”策略、“学法探究”策略、“活动参与”策略、“小组合作学习”策略，各种模式你中有我，我中有你，充分体现了学生自主、合作、探究的课堂教学方式，培养了学生创新思维火花。学生在课堂情境中插上想像的翅膀，在丰富多彩的活动中体验着快乐，在生生、师生合作中感受着集体的温暖和团结的力量； 3、进行个案研究，促进学生自主、合作、探究。我们进行了多个个案研究，在一次次的个案研究中，我们按照“集体备课——制作课件——研究教师上实验课——评课，找出得失——改进教学设计——再上课——再反思”的流程进行。全体教师形成合力，做到资源共享，体验共享，成果共享。 4、课题研究，成效凸现。 （1）、教学成果及论文获奖。黄棉棉老师撰写的教学案例《让学生在亲身体验中学习数学》获得泉州市案例评选活动的三等奖，李逸群老师撰写的《积累.创新.自改》发表于泉州教研通讯，苏延丽老师的《石狮欢迎您》和蔡美娜的《走进植物王国》参加泉州市小学综合实践活动设计方案评选活动分别获二等奖和三等奖，李逸群老师的《从创新入手，让学生乐于写作》和林涓涓老师的《帮助学生提高写作能力浅议》汇入石狮市首届小学作文研讨会论文汇编。王宝娇老师的《想飞的乌龟》参加宝盖教委的语文说课比赛获得二等奖。 （2）成立教师课改个人专袋。 七、思考与打算 深入进行《构建自主、合作、探究的课堂教学方式，培养学生创新能力和实践能力》课题研究，在研究过程中还存在几方面需要努力。1、完善教学设施，建立多功能的网络微机室，为学生提供网络的环境。2、教师“洗脑”，学习教育理论著作，更新教育理念，转变教、学的方式。3、设立研究子课题，让课题研究得更深入，思考的更细致，实施的更广泛。4、及时反馈策略，撰写出较高质量的课题研究论文。5、注重材料成果化，保证顺利结题。在实验中深深领会了苏霍姆林斯基的话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这要求每位教师感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。”愿每一位教师在教学中成为发现者、研究者，愿每一位学生在学习活动中成为发现者、研究者、探索者。通过课题研究，教师认识到教学研究不应该只是教学研究专家的“专利”，而从事教学实践的教师，从事教学研究的教师，它是教师专业内容的一个必要组成部分。只有这样才能实现由教书匠变为教育者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者，成为一具适应新时代需要的新型教育工作者。，“构建自主、探究、合作的课堂教学方式
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