在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究

在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究

一、对本课题研究的基本分析

1音乐课题研究的目的意义
随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视，它足衡量教师业务水平高低的重要协致之一，也是ZI世纪音乐教师的必备素质。我国把创新人才作为我国教育发展的根本目的所在，把培养实践能力作为创新人才培养的一个重要途经。马卡连柯说；“培养人，就是培养他对前途的希望。在实践中成长，体现了教育的真正内涵”。作为音乐学科，通过实践活动为成长中学会交流和合作，学会有责任感的生活，而且实践活动也为学生提供了一方放飞心灵的天地。不仅使他们的认知能力得到提高，更使他们的情感世界升华，在宽松、自由的境界中，让他们敢爱、敢想、敢为。
2国内外同类课题研究状况
据初步的文献检索，“实践能力”是美国当代著名心理学家斯腾伯格基于以往对能力的理解偏差而提出来的。他认为，衡量一个人能力的最高标准就是要看在实际中的成效，也就是说，只有通过了实践检验的能力才能称其为能力。而对学生实践能力培养的研究，国内外的学者已在进行了积极的探索。
国内方面；中国近代著名教育家陶行知先生提出的“教学合一”理论，理论特别强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，陶先生精辟的指出“行是中国教育的开始。创造是中国教育的完成。做的最高境界就是创造”。而培养实践能力又是发展创造的基础。二十世纪九十年代 我国将活动课纳入了九年义务教育课程计划，全国各地开展了主体教学研究、探究教学研究、合作教学研究等。如：我国山东师范大学教科所在小学一至三年级开设了创造活动课，在活动中培养小学生的创新实践能力。已取得了良好的效果。
国际方面 从杜威的活动论到皮亚杰的认识发展论，从赞科大的实验活动论到列昂捷大的活动心理学论，都十分地强调学生的实践活动 注重在活动中培养学生的实践能力。二十世纪八十年代，美国学者德波诺弗耶斯坦、李普曼等人对实践能力开发的基本理论进行了长期的探索 并设计开发了一系列创新实践活动的课程和教材、通过实验研究，学生的创造实践能力水平普遍得到提高。 
从国内外同类课题的研究状况看 在培养学生实践能力研究方面虽然取得一些成绩，但也存在不少问题。主要表现为：
（1）单独件设创造活动课对提高学生音乐学科的创造性学习实践能力效果不显著。
（2）在创造活动课中培养学生的实践能力系统性和连续性，随意性大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。
（3）在教学中偏重单一的实践能力培养，而忽视结合学科知识进行。
本课题研究与上述研究相比有以下突破；本课题将立足于通过各学科课内外结合，重视在音乐教学中对学生进行实践能力的培养，着力探索音乐教学中培养学生实践能力的有效途经。 
3、课题的界说
实验课题为《在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究》。
音乐教学是指在音乐教师的引导下，学生通过聆听音乐、表现音乐、和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
实践是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。
能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必须的个性心理特征。
本课题中的“实践能力”是指学生通过音乐学习内容进行有意识的活动，使学生在掌握基础知识和技能的基础上，通过课内课外件展各种丰富多彩的调查、观察、收集信息、用打击乐器编织故事、创编舞蹈等实践活动，培养学生的观察力、想象力、表现力、鉴赏能力 使他们学会思考、学会学习、学会创造．独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物，形成敢实践、会实践、能实践的个性心理特征。
4、课题研究的目标沁
通过研究，在音乐学习中探索出一条有利于培养学生实践能力的有效途经，以达到小学创新性实践所追求的目标 实现教学过程中的“教学做合一’。
5、本课题研究的内容
（1）对我校学生实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生、践能力的现状。
（2）根据调查结果 分析小学生实践能力低下的原因，为在音乐教学中研究培养小学生的实践能力寻找突破口。
（3）以调查分析的结果为依据，研究在音乐教学中提高小学生实践能力的具体有效的方法。
（4）探索一条适合于小学生生动活泼、主动发展及有利于小学生实践能力培养的路子，寻找一条在音乐教学中培养学生实践能力的有效途经。
课题研究的重点为；研究在音乐教学中提高小学生实践能力的具体有效的方法和途径。
课题研究的难点为：在音乐教学中探索适合小学生实践能力培养的有效途经。 www.duosi8.com

一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真落实学校工作意见，牢固确立“素质为本、质量第一”的观念，继续以“规范教学过程、细化教学行为、提高教学质量”为重点，稳步推进课程改革，切实提高校本教研质量。团结一致、负重奋进，脚踏实地、积极进取，高质量实现质量目标和争先创优，向建校六十周年献礼。

二、工作目标
以“埋头苦干，争先进位”为教学工作的总目标，从早、从严做好教学细节、教学过程的管理。高一年级要以“强化管理、潜心研究、夯实基础”为工作重点，切实把握新课程的目的要求、教学内容和考核评价，确保新课程的实施；努力减小分化，关心每一名学生，学科成绩保持苏州市同类学校中上游水平。高二年级以“扎实管理、突出重点、全面合格”为工作要求，在重点强化高考学科教学的同时，加强综合考试学科的教学；切实做好培优和补差辅导；学科成绩达苏州市同类学校中上游水平，综合考试合格率达100%。高三年级应面向高考，研究高考，“埋头苦干、稳步提升”，着力增强教学和复习工作的针对性和实效性，加强备课组内的研究，发挥集体智慧，形成合力，加强对学生个体和群体的质量分析，加强教学五认真工作，确保教学工作措施落实到位。

三、工作重点

1．着力做好高中课改 

加强领导。在上级部门的领导下，认真制订课程改革的实施方案，建立学校课程改革领导机构，加强对课程改革的指导。
加强研训。在暑期组织省级、苏州市级和昆山市级高一新课程，新教材培训的基础上，进一步完善学校内部的校本研训，在实践基础上引导教师进一步理解高中课程标准和新教材，采取参与式研讨、公开观摩与评价、案例设计等多元研训活动方式，切实提高研训活动的针对性和有效性，解决课改中遇到的问题，转变教学观念、教学方式和教学行为，在学生中倡导自主、探究、合作的学习方式，从而努力提升我校新课程的实施水平。
加强管理。一是加强课程管理。严格按照二级市局的有关规定，根据学习领域、学科科目和学科模块合理安排课程。二是实行学分制管理。教务处将根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定。三是建立选课指导制度。根据新课程方案要求和学生实际，逐步建立行之有效的选课指导制度。以学生个性发展的需要出发引导他们学会自主选择，形成个人的学习计划。四是努力探索学生发展评价体系和教师专业发展评价制度，努力提高实施新课程的水平。五是结合学校实际，开发校本课程和各类活动课程、研究性学习，努力完善课程体系。

2．继续细化教学管理

着力抓好教学五认真。进一步完善和修订教学常规的要求，以加强教学五认真工作的常规管理为重点，不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。引导教师以五认真为切入，以课堂教学为中心，切实提高课堂教学效率和练习评价的效能。对教师的五认真工作进行期中普查和不定期抽查等形式进行检查，同时进行教师教学满意度的学生测评。

继续实行“三项制度”。一是校内教学调研制度。高一、二年级由教务处组织、年级组为单位对教学现状进行调研，及时发展、改进和修正出现的偏差和存在的问题。高三年级通过市、学校二级调研，寻找不足，及时调整复习的思路和策略。每次调研均进行材料汇总和及时向教师通报。二是行政人员听评课制度。校级领导和学校中层领导每周根据教务汇总，听评课情况，在教职工会上由校长进行点评。三是通报分析制度。针对每次教学调研、行政人员听课和重大考试，及时将情况向全体教师进行通报分析，利于进一步规范教学行为，共同协商共同讨论教学中出现的问题，利于全面提高课堂教学效率和教学质量；对考试情况及时召开各年级的教学质量分析会，以集中分析和分班分析相结合，面向全体进行教学质量跟踪调查，切实关心每一位学生的成长，全面提高教学质量。

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