浅谈后进生的转化和班风的养成

　　浅谈后进生的转化和班风的养成
　　---------宁晋六中班主任会上的发言稿

　　后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生也是人，不是产品，不能当成次品或废品再回一次炉。我觉得教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭，后进生的进步，是对教师业务素质自身能力的最大的肯定。那么，为了我们六中美好的明天，为了我校良好的声誉，也为了和孩子的这段珍贵的师生之缘，我们应该如何尽善尽美地转化差生呢？根据多年的经验积累，我谈谈我的看法，和诸位共同交流共勉，不足不当之处，还恳请各位予以批评指正。

　　说起这些后进生转化经验的积累，还得感谢咱们学校诸位领导的信赖和器重。他们都从不同程度上不同方面上给予了我施展的机会和“素材”，是他们给了我可以充分锻炼自己能力的舞台，如果没有这两年来的亲身经历，不会让我深刻体会到每个人的潜能真的都是无限地，原来我也有这么大的潜力可挖。有一句话叫置之死地而后生，如果不是面临绝境，不逼自己一把，就永远不知道原来自己还有做班主任的天分，而且还是大家评价优秀的那种。我为何要这么说呢，因为在座各位都对15班的情况略知一二。而且略知的这一二我不用猜大概内容是这样的：15，16是华英班，学生素质好得不得了，谁教那两个班真是省事省心又省力。甚至还有的老师说，15，16是快班，和初二其他14个班起点不同。诸如此类的议论络绎不绝，听了真是让我哭笑不得，有口难言。真实的15班究竟当时是个什么样子，当着诸位知情的领导，我还原这份真实的情况：15班是在原来华英班基础上重新建立起来的班集体，他们是这样组成的：原来华英班学生留下28人，可是这28人中仅仅有19人上线考取六中，有9人没有达到六中的录取分数线。也就是说，原来的华英班仅仅留有优秀生19名，因为优秀生流失过多，所以学校从一二小补充当时上线生9人入15班，结果呢这9个中又仅仅只留下4人，其余五人早在开学之初又流失去了外地，剩下补充的其他学生来自各乡镇小学，绝大部分分数都没有达到录取分数线，是通过各种关系各种途径被领导们指派来到15班的。这些在座的一些领导非常清楚。因而当时15班的学生中真正达到六中录取分数线的仅仅20多个，近20人都在录取分数线以下，16班基本也是这个情况。也就是说，从开学至今，15班在原来优秀生20多人的基础上，拼凑了半数以上的关系生，问题生。于是，我锻炼能力，积累经验的机会就这样不请自来了。说句实在话，我十分不愿意执教这样拼凑起来的班集体，对这样的机会也避之唯恐不及。现在回忆那个时候，我的心还会隐隐的翻滚，那种无奈无力的窒息感还会在心头涌现，真的，直到现在我还是很佩服自己当时的豪迈以及大无畏的精神。因为无知，所以无畏嘛！我不是初生牛犊，却也没有怕虎。我只能这样自嘲。那个时候我就拿定了主意，我会尽心尽力，全心全意做好这份工作，家长和社会是否认同包括最终结果我都无暇想也不敢去想，但求把过程走好，但求最终问心无愧，但求对得起李校长的信任，但求俯仰无愧于任何人即可！抱定了这个念头，才开始了异常艰难的六中班主任工作。其间的辛苦非常人所能及，其间的辛酸也难以三言两语所能道尽。所幸我和15班的教师们都顶住了来自各方面的巨大压力和困难，挺了过来。何况当时虽然四面楚歌，但所幸的是我并非孤立无援，是李校长及时地给予了我无比的信任和强大的支持以及温暖的鼓励安慰。没有李校长做坚强的后盾，公平公正的给予精神支撑，我早就垮掉了，绝对坚持不到今天。经过艰苦卓绝的努力，锲而不舍的整治，15班终于成为一个异常优秀的班集体。不但学习上取得令人惊讶的成绩，在纪律，卫生，礼仪，娱乐等所有方面也取得了卓越成绩。15班的赫赫威名，已经逐渐深入广大师生心中。

　　这段不平凡的历程无疑使我快速的成长，于是我也收获了成就的快乐。回忆过去，让我自豪的是两件事，一是我的班集体风气正，二是问题生转化还算成功。而且，进入十五班的问题生，全部融入其中有了很大的进步。下面，我就这两个方面谈谈我的经验和见解吧。有些可能还不太成熟完善，希望大家不要笑话。

　　一自2010年开学初到现在，往15班安排的20多个插班生中，绝大多数是问题生。每一个人都有一段精彩绝伦充满泪水和欢笑的故事，都有一段斗智又斗勇艰苦卓绝的历史。虽然往事不堪回首，但是看到这些被以前的老师甚至家人嫌弃的孩子们进入十五班个个都取得不同程度的进步，我还是很欣慰和高兴的。这些孩子如何在15班有了质的改变呢？我觉得依靠良好的班风、校风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生是关键。那么，如何营建良好的班风，让学生们一身正气，心无旁骛呢？我是从以下几个方面去做的。

　　1要有一套适合自己的班级管理制度和量化制度，这些必须要坚持下去形成铁的纪律。在管理和量化中，做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。”让这些严明的纪律为学生的成长保驾护航，有了这些纪律，学生们才能有行为准则，也才能对自己的作为有正确的判断和认知；违反纪律严格按照规定处理，绝不敷衍马虎，这样学生就不会存有侥幸心理而去碰触这个高压线；执行班规时不以人而不同，即使班长违反也毫不例外承受错误的代价，接受班规的处理，不存恻隐偏爱之心，班规之下人人平等，才能让学生对班规校纪心存敬畏。一旦违反，马上追究责任，让他们明白是非对错，善恶美丑，及时纠正完善他们的行为习惯，让他们为自己的错误买单，为自己的冲动付出代价，为自己的不自制承担苦果。这样他们在生活和学习中才会锻炼沉稳厚重，谨言慎行，褪去毛躁鲁莽和冲动。学校和家庭的教育都是善意的温和的磨去他们过多的棱角，做好了这些也才能够使他们将来步入社会时不至于不知轻重碰的头破血流，成为温文知礼，遵规守纪的人。我认为教育，成才在其次，最主要的是成人。初中正是各种行为习惯的养成期，对将来的学习生活工作有着至关重要的影响，所以我们班主任不要一味的只关注追求教学成绩，要把班级管理放到第一位。班级管理好了，有了良好的班风，教学成绩自然会事半功倍而且在今后的学习和工作中会越来越省心省力，得心应手，所以大家万不可舍本求末，忽视班级的管理工作。在15班，有一套个人量化的加分扣分规定，和学校的一周成长记录相结合，有专人管理，定期总结，定时评比，最后结果我会以校讯通的形式通报15班所有家长，对个人量化评比优秀的通报表扬，以激励他们继续坚持和努力；对个人量化评比倒数的通报批评并把家长叫到学校协助教育。让他们明白每周他们孩子的各个方面的表现，以便可以家校联手，完善规范他们的行为帮助他们养成良好的学习生活习惯。比如15班的学生大部分没有养成假期做作业的习惯，大周作业不是丢了扔了就是找不到了，再者就是他们故意隐藏起来了，反正他们有千万种完不成作业的理由，针对这个特点，我制定了大周作业只要是没有按时上交不管任何理由都以完不成作业论处，重重扣除个人量化5分，结果震慑了一部分学生，但是上有政策下有对策他们人小鬼大有的是方法来应付你，他们改变策略，假期的作业仍然不做，而是开学时早到学校去宿舍互相抄，等这个情况反映到我这里，纵然气急败坏却不能无计可施，于是我赶紧又完善这个规定，要求学生三点到四点之间必须到校，而且只能呆在教室，一到马上交作业给在门口守候的值日组长。这样从各方面杜绝消灭这种行为的发生。这样一来他们见无机可乘都老实下来，认真的完成作业了。那些保质保量完成作业的不但个人量化加分，还以校讯通通报全部家长加以表扬。而那些完不成的，量化扣分，校讯通通报，让家长来校中午守着做作业，几番折腾，诸多苦果，学生们都彻底乖了下来。对于学生们的教育，我觉得也是一个拉锯战，是一个斗智不斗勇的过程，只要有耐心和恒心，相信我们成人的智商不会低于学生们。再比如动手打架，这是15班绝对不可以碰触的高压线，一经发现也是按照规定严惩不贷，为了树立这方面的意识，在周会中反复强调，每天只要有机会就说这样做的危害和后果，平时也注意引导和教育。比如有的学生之间闹了小矛盾，我总是教育他们先说自己的错误之处，然后才可以说他人的不足，这样成为一种习惯，结果不但可以平息争端，还可以避免矛盾的升级。你想每个人都先反思总结自己的过错不就不生气吵不起来了吗？所以说，一套完善的班级制度是班级管理制胜的法宝，经常的劝诫引导和管理的智慧则是这个法宝发挥作用不可或缺的关键。

　　2，班级必须树立有自己的精神和灵魂。这些是良好班风形成和保持的主要因素。15班有自己的班训，浩然正气，追求卓越。每天我都会让孩子们在这个班训的警示下认真的反思对照自己的行为，看看是否有违于班训然后改正。久而久之，学生们已经养成了习惯，班训也随之深入每个人心中。为了帮助他们培养正气，我还特地购置了一面镜子悬挂于15班门口，其名曰四正镜，即正衣正容正念正心，有人违反班规，我会让他到镜子前反思；有人言行举动不合适，我也会让他对镜反思；有人服饰不合乎规定是如此，有学生上课走神搞小动作是如此，有学生说闲话是非是如此，给学生治疗多动也是如此；这样在赋予特殊意义的镜子前，学生们先照出自己外表哪里不对头，同时也找出思想上哪里有不对的地方，就这样在镜子前规范着自己每一天的一言一行一举一动，久而久之，他们的行走站立都有了规矩，甚至在气质上也自有了那么一股与众不同的精气神，浩然正气逐渐在他们眉宇之间展现，在他们行为之间体现。那么，实现追求卓越的梦想也就水到渠成了。而且，孩子们有了很强的凝聚力，集体荣誉感，会自动自发的抵制和检举揭发那些不合乎15班班风的现象，会拿着自己或者同伴的行为和15班的班风作比对，会主动规范自己的言行举动以求能够配得上做15班的学生，现在，绝大多数孩子都有这样的意识，所以15班才会在高手云集的六中所有方面出类拔萃。浩然正气，追求卓越是15班的灵魂，这八个字，已经深入到每个15班的孩子心中。相信这八个字也会指导他们走向今后的人生。

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